论文：浅谈小班幼儿的交往能力(2)

　　另外我还请幼儿带来“全家福”照片，张贴在墙上或者悬挂起来，请小朋友找找“我的好朋友在哪里？”“我的好朋友在干什么？”“我的好朋友和谁在一起？”这样过了不久，幼儿都能记住别人的名字，交往渐渐也多了。

　　4、利用生动有趣的故事，教育幼儿友好交往。

　　我们班有这样一些孩子，可能是因为在家中霸道惯了，常以“自我为中心”，在与同伴的交往中经常会发生冲突，想做的一定要做到，想要的玩具一定要抢到手。我们班的顾士誉小朋友就常会这样，他喜欢的一种积木，几乎每天都会抢先拿着、霸占着，同伴要玩，他就是不给。还有吴天皓、何康特别喜欢在教室内追逐嬉戏，把别人碰哭了也不说“对不起”。针对这些情况我选择了一些故事，让孩子在故事中学习，并在孩子犯错误后，耐心跟孩子讲道理，让孩子意识到自己的行为是错误的，以便孩子以后改正。

　　5、利用生活中的“小插曲”，给予幼儿引导和帮助。

　　有一天，我们和以往一样，孩子们开始分组洗手，准备吃午饭。这时，洗手间传出了哭声和叫声。原来，徐鸿涛将水洒到了陆盛斌的颈脖里，把衣服给弄湿了一片。只听斌斌说：“我去告诉老师，说你把我的衣服弄湿了。”涛涛站在一边说：“我没有看见，又不是故意的。”斌斌边哭边说：“你看见了，是边笑边弄的！”这时，高萌走过来了，边用纸巾给斌斌擦眼泪边说：“斌斌别哭了，涛涛不是故意将你的衣服弄湿的，一会让他给你说对不起。走，我们快去吃饭吧！”看到这一情景，我没有去干涉，因为我想这正是锻炼孩子之间友好交往的时刻。这时，我找了一条干毛巾，悄悄交给涛涛，让他主动给斌斌道歉并把干毛巾垫在斌斌的湿衣领里。

　　从这件小事可以看出，孩子们已经初步具备了交往能力。他们在矛盾中慢慢试着和同伴沟通、交流，并学会解决问题。他们之所以发生争吵，是因为起初都认为自己有理，这说明都有了一定的是非观念。幼儿的这种是非观念虽然还比较肤浅，但是是很可贵的。教师只有在认真观察分析的情况下，给予幼儿不露声色的引导和帮助，这样更有利于问题的解决，也锻炼了孩子自我解决问题的能力，更增强了孩子间的交往能力。

　　二、利用游戏资源，鼓励幼儿主动交往游戏是幼儿园的基本活动，积极运用游戏活动可以培养幼儿的交往能力，使幼儿在交往中学会合作、探索出交往的技能。

　　如在语言游戏《公鸡头母鸡头》中，我鼓励幼儿自由去找到朋友（可以两个人，也可以更多幼儿一起玩），先商量好谁先藏黄豆，达成共识，然后再进行游戏。通过活动使孩子们在笑声中相互了解，形成友谊。小班这样有趣的游戏活动还是蛮多的，有音乐游戏《找个朋友碰一碰》、《给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿》，还有体育游戏《猫抓老鼠》、《老狼老狼几点啦》等等，这些游戏既能保持幼儿的愉快情绪，又能增添交往的乐趣，还能培养幼儿互相合作的精神。

　　孩子们都非常喜欢玩“娃娃家”的游戏，他们总是很热情地扮演着“爸爸”“妈妈”的角色。在一次区域活动中，我看到胆小的徐湘玲羡慕地看着“娃娃家”的“爸爸妈妈”在忙着抱娃娃、盖被子、打电话……她也想去玩，只是张了张嘴没有出声，只敢站在一旁怯生生地看着。我连忙走了过去拉着湘湘的手对“娃娃家”的“爸爸妈妈”说：“我们来啦！我们是你们的客人哦！”“娃娃家”的两个孩子看了看我们马上反应过来说：“请进吧！”说完就很自然地摆好了两张椅子，请我们坐下。我找了一个借口离开了“娃娃家”，看到湘湘很快就融入到“娃娃家的游戏中去了。幼儿心理研究表明，幼儿期的儿童需要与同伴交往，此时幼儿最感痛苦和忧虑的是大家都不愿理睬他，倘若没有良好的同伴关系，幼儿会为自己不被同伴接受而郁郁寡欢，也会为经常受到同伴拒绝出现紧张不安的焦虑现象。而良好的同伴关系有助于幼儿适应幼儿园环境，并在园内愉快地学习、生活。因此，在教育中，我们需要随时注意观察幼儿的行为表现，当幼儿需要帮助时，要及时给予引导帮助，鼓励孩子主动交往。