论文：快乐点击，快乐学习(2)

　　小班幼儿最易受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的幼儿性格外向， 能比较大胆完整地表达自己的想法； 有的幼儿胆怯害羞， 沉默少语， 见到不熟悉的人就不敢说话。为此， 我尝试在语言活动中运用多媒体技术， 努力为语言活动营造一个非常丰富的动态语言环境，来激发幼儿语言表达的积极性。如： 故事《不怕冷的大衣》， 目标是幼儿理解故事， 知道运动可以御寒，并尝试进行简单表演， 提高幼儿的语言表达能力。我把教学内容制作成了课件， 在课堂上幼儿被精彩形象的画面吸引了， 幼儿的积极性被完全调动起来， 就连平时寡言少语的幼儿也能举手回答老师的提问。可见， 多媒体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力， 另一方面使群体的语言向积极方向发展， 从而提高了幼儿的语言表达能力。

　　三、运用多媒体突破文学作品教学的难点，渲染欣赏气氛，培养幼儿对语言的感知力。

　　在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。例如，我在《尾巴》活动中制作了Flash课件，让幼儿直观地感受到动物尾巴的摇动，顺利解决教学重点。并让幼儿亲自操作鼠标感受尾巴的动态，较好地激发了幼儿的学习兴趣。整个环节以游戏的形式逐步展开，让幼儿倘徉在快乐的氛围中自主习得知识，丰富学习经验。结合小班孩子的年龄特点，我将教学重点通过简单的鼠标操作得以较好突破。小班孩子的年龄特点决定了对于一些动词不能很好理解，而且也不能进行复杂的电脑操作，只能从初步的感知鼠标功能开始引导，因此，我将两者巧妙结合起来，通过鼠标点击让静态的动物形象发生神奇的变化，从而轻易理解了“摇一摇”这个关键词语，并激发了幼儿对于鼠标的兴趣，幼儿通过操作不但巩固了儿歌内容，而且掌握了鼠标的操作要领，可谓一举两得。幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。

　　四、为幼儿构建更广阔的生活空间，激发幼儿运用语言的创造性，培养幼儿的创新能力。

　　幼儿是主动的学习者， 教师的作用不应只直接将知识、经验或答案告诉给幼儿，不应只拿出操作结果向幼儿讲解，而应通过引导让幼儿自己发现或学习别人是如何获得知识或经验的。通过学习实践， 我感到：语言是思维的物质外壳，因此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。例如，在组织小班语言活动《圆圆圆》前，我让幼儿根据主题， 先和爸爸妈妈一起通过不同的途径方法收集圆形材料信息，有的幼儿从报刊杂志上裁剪下有关内容，有的幼儿自己创编绘画， 还有的幼儿到书店买回书籍。然后，大家在一起进行交流和讨论，畅谈自己的经验和见解， 当我再利用课件展示了圆形的多种物品时，引导幼儿想象， 他们说开了：西瓜圆圆、气球圆圆， 看看轮子还是圆圆圆?? ?? 丰富的动感画面， 激发了幼儿的灵感， 神奇的动画音乐引起了幼儿的联想。小班幼儿语言能力的培养， 进程是缓慢的， 需要教师在教学实践中悉心体察， 精心施教， 更需要教师对教学过程的不断创新。在幼儿园语言教学中巧妙合理地运用多媒体辅助教学，能为幼儿的思维创造良好的氛围，能缩短教育周期，能促进幼儿主动学习和个性发展， 是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径， 能使课堂教学焕发出了生命的活力。