论文：幼儿心理健康的培养策略(2)

　　四 、  寓心理健康于家园共育之中

　　一本书中写道："教师和家长是两个并肩的雕塑家，朝着共同的信念和目标而努力。"这也就要求幼儿园一定要根据教育教学规律、阶段性任务以及幼儿身体发展的特点、幼儿品德发展的实际情况等等,创新家园合作载体,拓展合作渠道,有目的、有计划地引导家长更有效地对幼儿施加教育影响,家园形成统一的合力,促进幼儿全面发展。苏联教育家苏霍姆林斯基认为："没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这一极其细微的任务。"要使幼儿得到全面的发展，单靠幼儿园一方的努力是不够的，必须得到家长的支持与配合，教育双方无论在教育观念上还是在教育方法上都要保持一致。如果家园不一致，幼儿园的教育就是白费，有个公式5＋2＝0，此算式中蕴含着幼儿园教育与家庭教育关系的深刻思考。5代表孩子在幼儿园受教育的5天，2代表双休日孩子在家受教育的2天。目前大多数家长只注重孩子的智力投资，而不重视对孩子进行良好的情感教育，有的家长甚至教孩子"别人打你一下，你就还他两下。"于是我们经常看到许多在幼儿园表现很好的孩子，到了家里却对父母、长辈发脾气，蛮不讲理。家庭教育和幼儿园教育不一致，幼儿园教育就成了5＋2＝0。所以针对有问题的孩子一定要引导家长树立正确的教育观、教育态度和良好的教养方法，可以通过家长会、半日开放活动、家园共育栏、家园联系册、家长学校讲座等，让家长了解幼儿的心理常识，掌握幼儿健康心理教育的方法、途径，以便采取有利的措施，配合幼儿园做好幼儿心理健康的工作，真正达到幼儿园与家庭教育同步进行，家园形成统一的合力，共同促进幼儿心理健康成长。

　　五、  寓心理健康于教师的情感之中

　　爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。著名教育家苏霍姆林斯基说过："教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。"实践证明，一个充分受到教师正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的；反之，被教师忽视的幼儿则经常自暴自弃，形成一种自卑感。比如，平时有些孩子上课时"喜欢"捣乱，活动时常打人，这往往是由于我们对他付出的爱太少所致。他想通过"捣乱"、"打架"来引起教师对他的关注，进而获得老师对他的爱。作为一名幼儿教师，无论孩子美或丑，也无论聪明或愚钝，我们一定要有一颗热爱孩子的心，用我们的爱给幼儿带来自信、安全感、信任感，要怀着一颗爱心走近幼儿，并熟练地掌握和运用爱的策略，多给幼儿一些关怀与微笑，分享他们心中的快乐，分担排解他们心中的忧虑与不安。同时教师对幼儿的爱需要贯穿于各类活动的始终，采取积极的教育态度，以鼓励为主，多说说："你真棒"、"我相信你能行"或以微笑来肯定、鼓励幼儿。这样有利于培养幼儿积极的情绪，使幼儿有一种充分的被重视和接纳感。千万不要以"笨死了"、"你怎么干什么都不行啊？"等语言来否定幼儿。切记，幼儿与老师在人格上是处于平等地位的。"热爱孩子是教师生活中最主要的东西。没有爱就没有教育。"苏霍姆林斯基可谓千古绝唱的经典名言诠释了幼儿教育中爱的真谛。

　　六、  寓心理健康教育于环境之中

　　幼儿园是学前教育系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园环境包括实物环境、心理环境、语言环境等多层次、多侧面的内容。所以我们就应按照教育目的为幼儿提供新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等，在调整环境时，也要经常丰富、补充和更替交换，以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作、探索的心理需要，使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全、欢乐、自尊、自信，从而获得成功。如新小班幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，与之分开时，会有或多或少的分离焦虑。同时有的幼儿看到别人哭他也哭、别人笑他也笑，情绪不稳定。这时，我们就要给孩子们准备一些能够吸引孩子注意力的东西，比如色彩鲜艳的毛绒玩具，或者在教室里贴上幼儿与家长的照片，开设多个"娃娃家"活动区等。想方设法将教室装扮成家的样子。增强幼儿自身的安全感，使幼儿身心需要不断得到满足，这样孩子就不会哭闹，会喜欢上幼儿园的生活。