论文：关于幼儿教师专业成长——实习期间对所在班老师的观察

　　教师专业化成长是当前的热点话题。从二十世纪以来，教师专业化成长作为一股强大的思潮席卷全球，极大的推动了各国教师教育新理念和新制度的建立，教师专业化已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功方略。

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》的最终目的是创造高质量的幼儿教育，促进儿童的健康成长。但是，新《纲要》所追求的教育理想是需要通过教师的工作去实现的，因此，对高质量幼儿教育的要求，最终会转化为对教师的要求。与此同时，《纲要》也表达了对教师的尊重和关怀。这种尊重和关怀的集中表现，就是对教师主体性的肯定和对教师专业成长的期望其专业生涯中，习得幼儿教学的专门知识与技能、内化幼教专业规范、形成幼教专业精神、表现专业自主性并实现专业责任的历程。这个过程实际上也就是一个人由“普通人”转化为“幼教工作者”。

　　而幼儿教师的专业成长实际上是幼儿教师在入教师专业团体的专业成长过程，是一个必须终身进行的过程，而且，这个过程曲折、复杂，是一个受到多种因素影响的动态发展的持续不断而又永无休止的过程。

　　对于本人在某市艺术幼儿园的实习，也看到了老师们对于教师专业成长的努力。

　　一、该班幼儿教师专业成长的必要性：

　　1、  知识经济时代的特点与需要，迫切要求教师转变角色，提升专业素养。

　　知识经济的最大特点就是知识的不断创新,而且某市作为一个新发展起来的城市，更需要老师的努力，来增进知识的创新，从而促进城市的全面发展。

　　2、  教师的专业成长，是提高幼儿园教师职业之社会地位的需要。

　　从理论上讲，幼儿园教师职业应该被视为专门职业。因为它要求教师要有系统的专业理论知识作支撑，有专门的技能作保证；要求教师以“儿童的利益高于一切”作为行动的原则；要求教师能“专业自主”——对于教师个人来说，意味着能够运用专业知识独立进行判断、决策。

　　3、  教师的专业成长，也是教师实现内在生命价值的需要。是促使教师职业焕发出应有的魅力，让教师在付出的过程中体验收获、体验创造的快乐。

　　二、影响该班幼儿教师专业成长的因素环境因素：

　　1、 园领导的态度：在某市艺术幼儿园实习中通过观察发现，该园园长对我所在实习班的两位老师很欣赏，平时经常会进班观察及询问老师近况。而我也发现我们班的两位老师是该园的优秀教师、骨干教师、年级组长，基本上学校有什么活动（有领导参观或高校教师来访等）或者需要进行研究活动，园长都会安排我们班的老师参与，所以说幼儿教师之所以能成长起来，学校领导的态度有很大的关系，即领导能够用赏识的眼光看待我们的教师则能对他们的成长起到不可估量的作用。

　　2、 同事的状态：如果其周围的同事大都是积极进取的，那么由于这种环境的熏陶，身处其中的人都会迅速的成长起来，相反则身处其中的教师也会随波逐流，渐渐堕落下去。在实习所在班，主班老师是年级组长，另一位则是该园的骨干老师，两人在教学中都各具特色，一动一静，而且时常会讨论如何提高幼儿活动的积极性，而且中班的老师都会经常聚在一起讨论教案，充满一种积极向上的精神。

　　3、学校的条件：学校的教师水平高，那么身处其中的教师，进步一定快。在艺术幼儿园，由于是针对于艺术方面，所以很多老师都有自己的特长，而且我们班的老师自己都在提升自己的能力，通过自考等方法得到更高的学历，而且该园还会派老师出去学习、进修。

　　自身因素：

　　个人的主动性：两位老师曾对我说过“凡事主动参与，才能会有收获。”“最大的敌人不是别人，就是自己。”在实际工作中，她们以身作则，明确自己的目标，当一位在给孩子上课时，另一位就会在办公室认真的备课以及动手做一些教具等。可见要想能够迅速的成长，激发其内在的主动性是最重要的。