论文：谈歌唱活动中图谱的运用

　　合理运用图谱 轻松学习歌唱

　　在幼儿园的歌唱活动中，教师的策略多种多样，而图谱的合理运用可以帮助幼儿轻松记忆歌词、准确把握节奏、激发自主创编等等。利用图谱进行歌唱教学活动，不仅符合儿童形象思维占优势的学习特点，更有利于儿童建立清晰、明确的概念。像图谱这样的视觉符号材料可以把音乐材料简单化、形象化，增强直观效果，启发幼儿在理解图谱的基础上掌握各种旋律节奏，调动幼儿的学习兴趣，加深理解和记忆，从而提高活动质量。

　　一、轻松记忆歌词。

　　图谱具体形象，符合幼儿直觉行动的思维特点，能为幼儿理解。我们在歌唱教学中，经常会发现很多孩子对歌曲曲调容易熟悉，但是对歌词却形成不了记忆，以致出现了孩子哼着曲调却咿咿呀呀，表达不清歌词内容或自改歌词的现象。对此，经过认真观察、思考，我在假设其中原因是孩子们对歌词内容不理解或歌词内容抽象容易遗忘的前提下，把歌词的内容以图谱的形式表现，让幼儿观察图谱，使他们对图谱产生正确的理解，然后运用孩子们喜欢的讲故事、念儿歌的表达方式把图谱内容表达出来，循序渐进地在孩子们理解图谱内容的基础上，让他们再去记忆歌词。

　　或者在老师范唱完歌曲后，让孩子说说“你听到歌曲里唱了什么？”孩子们说出歌词后，老师就及时地出示相对应的图谱，加深孩子对歌词的理解和记忆。这样之后发现，孩子们和原来相比更容易记住歌词，很多孩子也表示这种记忆形式形象而又深刻，即使暂时遗忘了，再借助回忆图谱中的内容也能很快联想到歌词的内容。如，我在中班进行歌唱活动《爸爸妈妈爱我》的时候，我将歌词和图谱有机结合，如“爱我你就亲亲我”，我就用一个红红的嘴巴来表示；“爱我你就夸夸我”，就用一个大拇指来表示，“爱我你就抱抱我”就用一双手来表示，既调动幼儿感官，激起幼儿兴趣，让他们轻松愉快地学习歌曲；而且当幼儿理解这些图谱的含义后，在接下来有类似图谱出现的时候，他们很自然地将知识进行迁移，容易而有趣。

　　二、准确把握元素。

　　图谱的设计形式多样，符合音乐材料的结构、内容和情绪。一首歌曲里面，肯定有一处需孩子掌握的音乐元素，如十六分节奏、跳音或者音乐符号等等，图谱可以帮助幼儿掌握这些音乐元素，还可以更好地帮助孩子了解掌握歌曲的情感。在学习大班歌曲《小雨点跳舞》时，我采用雨滴与波浪线的旋律图谱，形象地帮助了孩子在歌唱中对音乐的掌握，有力地从视觉上得到了帮助，他们对音乐中雨滴的轻巧、歌唱时的旋律连贯有了非常直观的认识，所以他们在表现这首歌曲时做得非常唱好。由此看来，图谱能帮助孩子理解和建立基本的音乐素养起到了非常好的作用。幼儿从图谱中了解歌词，学会歌词，还能看着图谱随音乐优美地歌唱，这些都能充分体现图谱在歌唱活动中的有效运用。

　　如大班歌曲《太阳出来了》教学中，我把整首歌曲分成三部分图片，实物图片、汉字图片、最后一个结束句是用五线谱来表现。这首歌曲一共有五个乐句，那么我在图谱上面划分为五行三列。我不仅从内容出发，还兼顾美观，最上面是歌曲名称，并加上景物装饰，显得这幅图谱既美观又大方，更大的作用是让孩子从中理解歌词的意思。在定位重难点时，我把跳音作为难点，并作为本次活动的一个知识点，使活动有深度，音乐活动就应该有音乐元素。在感受歌曲后我带孩子们掌握跳音，让他们先观察跳音符号，通过“像什么？”来形象地进行观察，并告诉他们名称，再让他们用跳跃的感觉去学一学、唱一唱。我觉得孩子们在这部分通过图谱的运用掌握得非常好。另外，结束句的五线谱也让孩子通过图谱感受到了音高和音低的区别。

　　三、引导加入声部。

　　我们在歌唱活动中一般只注重为幼儿挑选一些旋律动听，节奏明快，词曲结合自然，易于上口，内容与形式统一，有一定艺术性的齐唱歌曲。而较少将各种合作性的歌唱题材，各种艺术表演形式的双声部歌曲作为歌唱活动的主要形式完整呈现。主要是双声部歌曲的特性决定幼儿在学、唱的过程中容易跑调、抢调、跟调等混乱状态，对教师来说是一个挑战。双声部歌唱活动，能为幼儿提供发展合作态度以及合作能力的活动，因此，以合作学习为主体的组织设计方式，是在幼儿园开展各种合作性歌唱教学活动的重要组织方式，它可以为幼儿提供更多更好的享受交流合作愉快的，提高交流合作水平的歌唱实践机会。