论文：谈歌唱活动中图谱的运用(2)

　　如，在大班歌曲《摘草莓》活动前，我准备了背景图、大图谱以及小图谱，活动中，我先利用大图谱来学习歌曲的第一声部，在用小图谱来学习歌曲的第二声部，吸引、调动孩子来参与活动，并通过摆一摆、看一看，使孩子们从中理解了歌词，记忆了歌曲。对于第二声部的切入，孩子们不能很好地把握节奏，所以在活动中我利用图谱来提示孩子，被分成两部分的孩子一看就能很好地演唱歌曲了，在轻松自如的过程中学会了合作性的双声部演唱，也为以后的合作演唱打下基础。

　　四、激发自主创编。

　　图谱的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味，充分吸引幼儿的注意力。更重要的是图谱的运用，可以促使幼儿自己动脑，发展幼儿的观察比较能力，让幼儿思维处于最佳状态，从而积极思考，自觉接受新知识。要发挥幼儿自由探索的主体性，利用图谱的目的是为了　通过　老师的教，逐渐过渡到幼儿主动的学，如果教师在幼儿园音乐教学活动中，利用图谱完　全是　老师来教，那么它的意义也就不大了，利用图谱的重要意义在于能够帮助幼儿自主学习。例如小班歌曲《小乌龟》，“小乌龟爬山坡，嗨嗨呦嗨嗨呦，带着面包和糖果，嗨嗨嗨嗨呦。”可以把“带着面包和糖果”，这句的图谱空着，让幼儿利用自己的生活经验来创编歌词，如“带着饼干和牛奶”等等，幼儿通过想象、讨论的方式自主学习，体验成功的快乐。

　　音乐课堂不应该仅仅是听觉的感知活动，而应是多种感知协同活动的感知活动。图谱的正确运用，对于幼儿音乐的感知活动起到了支持和强化的作用。以图谱为手段吸引幼儿主动投入到音乐活动中，帮助幼儿体验和感受音乐，感受音乐活动中的快乐，激发幼儿独特的想象力、创造力和表现力。因此我们必须合理、有效地运用图谱，从而达到提高幼儿整体素质的目的，真正的充分发挥图谱在歌唱活动中的有效作用。