论文：怎样培养幼儿语言的表达能力(2)

　　二、营造良好的语言氛围，培养幼儿" 爱说"的情趣

　　幼儿是人类的构成部分，幼儿园是社会的一部分，幼儿在迈进幼儿园的大门时，语言发展将成为首要环节,这就需要营造适宜、柔和的语言交流氛围, 这是催生自信、自主、自由表达语言, 获得言语技能的重要渠道, 也是培养孩子适应能力、构筑幼儿教育工作良好开展的桥梁, 是养成良好习惯，形成最佳个性的平台。因此,营造良好的班级语言氛围对幼儿口语发展是至关重要的。

　　(一) 为幼儿自由交谈创造条件, 让幼儿体验语言交流的乐趣。我们应为幼儿 " 创设一个自由、宽松的语言交往环境" , 激发积极参与、自信表达和交流的愿望。在幼儿一日生活组织与实施中, 我们每日为幼儿增设一个自由说话的时间, 保证幼儿有与自己朋友交谈、与老师交往的自主性, 也有随意安排谈话内容的自由度。这时候教师既是支持者也是交流者, 不仅可以从旁关注他们交流的内容, 也可以以同伴的身份加入谈话，赶到一个引导和开拓的作用。在此过程中, 幼儿是谈话的主体, 教师应 " 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈" , 帮助幼儿体验语言交流的乐趣。自由、宽松的语言交往环境使幼儿在通过交互传递语言信息中体验交往情趣的同时, 口语表达能力获得发展。

　　(二) 关注幼儿语言发展的个体特点, 为每个幼儿提供他所需要的教育机会。幼儿的语言发展水平存在着差异性, 语言教育在面向全体幼儿的同时, 要关注幼儿个体的语言能力发展。作为教师, 我们不能放弃帮助任何幼儿学习语言的机会, 相反还要尽可能地为每一个幼儿的个别需要提供帮助。在学习中要确保幼儿人人都享有发言的权利, 人人都有向老师提问的机会, 人人都有表达所见所闻的空间, 以激发他们 " 爱说"的欲望, 促使每一个幼儿在原有口语发展水平上获得提高。对有语言障碍的儿童应给予特别的关注。家长和教师要付出比别人更多的耐心与爱心, 从建立宽松、平等、温馨的活动氛围开始, 引发幼儿良好的情绪, 帮助幼儿树立自信心, 鼓励其与人积极交往, 从而促进儿童语言水平的提高。例如, 我班上有位语言发展障碍的小男孩, 说话不如同龄幼儿流畅, 每发一音都要停顿, 口型变化不清晰, 发音位置在胸腔, 字音发出时可以听到气流, 韵母发音及模仿普通话的发音较为困难。在分析原因后, 我对他进行了专门的教育训练。首先引导班内小朋友来关心这位小男孩, 不讥笑他的发音; 鼓励他与朋友和老师多说话; 只要他有一点点进步, 我都在大家面前表扬他, 帮助他逐渐树立与人交往的自信心。其次, 根据他个人的实际发展需要, 我还设计并组织多种形式的、生动有趣的语音发声游戏, 既带动了他的学习和进步, 又活跃和丰富了集体的语言活动, 提高了孩子们争当幼儿园 " 推普小天使"的积极性。现在, 小男孩的普通话水平大大提高了。

　　(三) 营造民主、和谐、自由的交流氛围爱与同龄孩子交流的幼儿, 总是希望同伴倾听, 得到同伴的肯定和回应。因此, 在幼儿听说同步发展的过程中营造一种 " 你说我听, 我说你听,敢于坚持自己观点, 能正确对待他人的意见, 自信地表达, 文明评议"的谈论氛围, 才可能满足幼儿语言交流的需要。首先, 我们要允许幼儿说 " 不" , 鼓励幼儿据理力争。主张幼儿坚持自己的观点, 敢于真诚地表达与老师、同伴或是集体不一致的想法, 幼儿 " 想说" 、 " 敢说"的积极性才能得以发挥。在集体谈话时, 只有重视 " 求异" , 才能有 " 百家争鸣" , 才能推动幼儿口语表达的发展。其次, 教育幼儿彼此学会倾听对方声音, 积极尊重他人观点。随着幼儿口语的发展, 其自尊心也日益增强, 有时会以不文明的方式反驳同伴的观点。教师应引导幼儿逐步学会尊重同伴的发言权与抉择权, " 有理说理" , 不强求他人听从。在一次主题为 " 如果昆虫都不见了"的讨论活动中, 有的幼儿因为意见不一互相争执了起来。于是, 我建议以两种不同意见分别成立 " 益虫论坛"与 " 害虫论坛" , 每个孩子依据自己的观点加入自己支持的论坛。在两组的辩论中, 还展开了文明礼貌的评比, 让幼儿懂得在他人发言时不插嘴, 注意倾听, 能为自己的队友加油打气, 也不向对方的同伴说不礼貌的话。从这以后, 班内幼儿的言论也确实表现出了 " 注重倾听、自由发言、文明辩论" 。可见, 只有在良好的班级文化氛围和自由、民主、和谐的语言环境中, 才能搭建起人际交往中文明沟通的桥梁。