论文：怎样培养幼儿语言的表达能力(3)

　　三、扩展幼儿语言经验，汇集幼儿 " 能说"的源泉

　　幼儿的谈话内容来源于生活经验, 通过语言的交流, 幼儿获得来自多方信息的同时, 也习得了更多的语言经验, 而语言经验又反过来促进幼儿语言的交流。因此, 语言经验的获得、运用、积累、再运用, 周而复始, 就形成了幼儿语言学习的连贯模式, 这是促进幼儿口语表达能力提高的有效渠道。而在这其中, 语言经验就成了汇集幼儿 " 能说"的源泉。

　　(一) 拓展生活空间, 丰富幼儿语言素材幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。我们要从丰富幼儿生活经验和扩大生活环境方面入手, 以幼儿的感性认识为切入点, 丰富幼儿的语言素材。我们带幼儿走出幼儿园大门, 走进大自然, 走进社区, 使活动空间不断延伸, 并创设丰富的活动内容, 拓宽人际交流的空间。例如, 组织对外开展的主题宣传活动, 师幼商议活动的主题与内容, 选择活动的时间、地点和宣传对象, 设计制作宣传单, 以及到活动地点实施宣传活动。这不但开发了了幼儿的内在潜能, 还增进了幼儿交流的主动性。有效地带动了其口语表达能力的发展。

　　(二) 开展各式各样的活动, 提供幼儿表达条件。无论是哪一领域的教学活动, 无论是哪一种形式的游戏, 都可以考虑其针对性和目的性，权衡内容的整体渗透, 尝试在各领域教学的有机整合中培养幼儿口语表达能力。如在音乐欣赏活动中, 听音乐编故事; 大家轮流讲故事, 开展 " 小解说员"的评比活动等。；这不但满足了幼儿个体交流表达的需求, 给予幼儿更多的表达机会, 还有效地扩展了幼儿的语言经验, 促进了幼儿口语表达能力的发展。

　　(三) 优化语言教学, 提升幼儿语言技巧在利用整合性教育活动发展幼儿语言表态能力的同时, 还应发挥语言教学本身的价值。通过语言教学活动的有效实施, 进一步帮助幼儿学习语言和运用语言。因此, 优化幼儿园语言教学活动显得尤其重要。首先是要充分认识及挖掘每一个语言教学活动的教育价值, 并注重有目的、有计划地实施语言教学。比如, 在句式练习中, 学习关联词, 培养幼儿语言逻辑性; 在文学作品欣赏中, 不但学习规范、优美的字词句, 还初步理解及学习应用 " 比喻" 、" 拟人"的修辞手法, 丰富口头语言生动形象的表现力; 在诗歌学习活动中, 鼓励幼儿尝试仿编诗歌, 帮助幼儿在提炼口语表达技能的同时, 也获得作品创作的成功体验。组织丰富多彩的语言教学活动, 能为幼儿提供学习规范语言的多种途径。而在有组织的语言活动中引导幼儿反复地练习, 才能帮助幼儿正确运用语言和形成习惯。其次是在前者基础上, 调整教学策略, 调动幼儿学习语言的积极性。如看图讲述是幼儿园语言教育中不可缺少的重要内容, 是发展幼儿口语表达能力极其有效的活动之一。但是, 怎样优化看图讲述活动, 使其在组织活动中富于趣味性, 充分调动幼儿讲述的积极性呢? 我们不妨尝试调整看图讲述活动组织中的策略, 以寻求良好的教学效果。如在活动中局部代入情景演绎法, 即为幼儿提供故事情节中出现的道具, 导入幼儿喜爱的角色游戏, 引导幼儿将原本静态画面进行动态演绎, 启发幼儿在模仿画面上角色的动态、表情的过程中, 大胆发挥想象, 积极创编角色间的对话。优化语言教学活动, 关键是在教学中突出 " 以幼儿为本"的原则。要注重观察幼儿, 把握住幼儿的兴趣点, 并从中帮助幼儿巩固日常生活中语言经验的积累及应用, 培养幼儿创造性语言; 经常组织幼儿感兴趣的主题漫谈活动, 鼓励幼儿敢于表达" 假设" , 培养幼儿创造性语言的应用能力。

　　(四) 开展多种语言活动, 给予幼儿交流机会除优化幼儿园正规的语言教学活动外, 在日常生活中开展丰富多彩的游戏活动、展示交流活动等渗透性的语言教育, 为幼儿提供更多的交流与表达的机会, 也是有助于提升幼儿语言应用能力的手段。例如我班通过 " 每日一句" 、 " 每日故事" 、" 每日阅读" , 每周组织情景表演、语言游戏, 定期举办诗歌朗诵比赛、 " 故事大王"等形式多样的活动, 在幼儿园各班、同龄级组中举办友谊赛, 大大调动了幼儿听说普通话的兴趣, 也增进了不同年龄幼儿言语交往的技能。当然, 培养幼儿口语表达能力的途径有很多。我们必须清晰地认识到, " 语言能力是在运用的过程中发展起来的, 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境" 。