论文：幼儿园教师个人教育观念形成的个案叙事研究(5)

　　（三）幼儿园教师专业成熟的标志是具备实践智慧与个人理论。专业成熟的教师通常具备较强的实践智慧。教师实践智慧是作为反思性实践者的教师在追求教育实践合理性的驱动下, 对自己和他人的教育教学及生活经验的感悟积累和基于实践背景对相关理论的解读而形成的有利于探究解决实践问题,有利于提升教育教学质量并促进教师、学生全面和谐发展,彰显教育的道德品性的综合才能。它的主要特征是:实践生成、机智灵活、个体默会、多元整合、道德品性，这是专家型教师不同于新手教师的关键。

　　专业成熟的教师还会产生系统的个人理论。教师个人理论主要是通过把普遍理论运用于教育实践，并借助批判、反思、升华实践经验等途径而形成，是一种实践性知识，它包括除一般经验之外的特殊经验。因此， 年轻教师通常用的是普遍理论， 而成熟教师通常用的是经实践而生成的个人理论。

　　参考文献：

　　〔1〕易凌云，庞丽娟.教师教育观念：内涵、结构与特征的思考〔J〕.教师教育研究，2004,(3):6-12.

　　〔2〕〔3〕丁钢. 教育经验的理论方式〔J〕. 教育研究，2003,(2):3-6.

　　〔4〕王珏.高师教育实践观的反思与变革〔J〕.师范，2006,(2).