论文：科学活动中培养小班幼儿的实践操作能力的一点思考(2)

　　四、能动—— 梦畅想的腾飞每个孩子来自不同的家庭，所受的教养方式和健康状况都不仅相同，接触的外界环境各异。他们存在着个体差异又处在动态的发展过程中。我们应当尊重和承认儿童在经验、能力、兴趣等方面的个体差异，了解和观察幼儿的动态，给以不同幼儿适时、适当、适度的帮助和引导。我班的有些孩子，操作能力较强，在活动中不仅能自主地选择操作材料，而且还创造性地想出了各种方法，并有了初步的科学记录意识。例活动《闻闻这是啥》，引导幼儿猜想、感知验证、讨论。幼儿初步感受猜想、验证的过程后，我把他们的猜想、发现记录下来，并引导幼儿讨论：我们猜想的可以作什么标记？画什么图案？做一做，试一试，试后可以做什么标记？幼儿提出了许多建议：耳朵、大拇指、小手、眼睛，他们甚至提到了孙悟空，因为孙悟空最能动脑筋。最后我们共同确立的图案作为猜想记录的标记，实验后的记录则选择了一只手的图案意为“我做后的发现”，由此问题解决了，而且是教师引导，以幼儿的思维方式确立的，幼儿初步树立了积极的态度。而我班也有个别孩子，操作能力比较差，我们则对其进行细心、耐心的指导，积极的鼓励，一步一步地引导，让他们通过自己的努力，也体验到成功的乐趣。

　　活动中我们和孩子们共同成长着，孩子们的健康成长是我们最大的安慰。然而小班的孩子毕竟还小，缺乏操作自我意识和能力。因此，作为孩子们的引导者，在活动中要做个有心人，时时注意幼儿的实际需要，尽量减少孩子的心理和生理负担，科学合理地安排每一次的活动，在实践中不断地反思、不断地调整、不断地总结，让孩子都获得成功，得到最大的发展。