论文：快乐游戏 自信成长

　　如今，幼儿园教育的重要地位让我们能清楚地认识到年龄越小的孩子就越需要我们更多的关注。而小班幼儿的年龄特征是：动作发展速度较快，喜欢模仿、重复他人的动作，但由于身体自控能力较差，缺乏自我保护意识和能力，在幼儿园教育活动的实践中，我们就能发现，年龄越小的幼儿，身体活动能力就是他的行为的基础，能做什么，不能做什么，主要取决于其身体活动的能力。能力强的幼儿对于生活中所遇到问题的解决也具有较强的自信心，而且行动积极主动。相反，那些动作迟钝、身体活动能力较差的幼儿，在面对困难时就常常会遭受失败。

　　在我们的实际工作中，我们教师要做一个有心人，细心观察，就能发现在小班孩子的身上会体现很多自信不足的表现，例如在平衡练习时，大多数幼儿都很大胆地在平衡木上行走，轮到辰辰时，他就是不肯上去，小脸憋得通红，差点哭出来。还有在玩体育游戏“狐狸和兔子”时，老师邀请幼儿扮演兔子，小雪吓得“哇”一声哭起来，在其它活动也常常处于被动状态。

　　通过分析，我们认为原因有三个：一是孩子没有经验，见到没有接触过的事物就产生害怕心理，或可能有过失败经历，二是孩子生性腼腆、胆小、依赖性较强，平时较小参加集体活动，三是孩子胆小内向，动作发展较迟缓、反应不灵敏，继而表现出退缩行为。如果不及时消除这种行为障碍，会使幼儿产生自卑感，缺乏自尊自信和进取心，影响幼儿以后的交往及心理健康发展。

　　那么，怎样结合小班幼儿自身的需求和发展规律在体育活动中实施包括自信心在内的心理品质的培养教育是亟待解决的问题。而体育游戏的情境性、趣味性，就符合这样的要求。

　　一、愉快的氛围，让幼儿体验快乐。

　　幼儿的自我评价主要依赖成人的评价，尤其是幼儿中最有威信的老师和父母的一言一行、批评或表扬，往往是幼儿评价自己的标尺，小班幼儿更明显。     因此，在组织体育活动时，教师应该在语言和行动上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交往，尤其对那些活动能力较差的幼儿，要在语言和情感上给予积极评价，如体游 “鸡妈妈和鸡宝宝”，情境让游戏更具有儿童化，也更符合小班幼儿的年龄特点；其次，在游戏中增加“妈妈和宝宝”一起学本领捉小虫的环节，使孩子身临其境，在真实的情境中获得情感的良好发展，让孩子在成人的关心爱护下体验到快乐。

　　二、合适的游戏，让幼儿主动参与。

　　（1）复杂的游戏简单化在传统的“吹泡泡”游戏中，大家一起手拉手边走边念儿歌后站成一个圆形，并在老师指令下做变大变小、变高变低的动作，最后当泡泡碎掉后，孩子们便四散跑，其中有几个孩子便去追泡泡。在这里，存在的问题便是儿歌复杂，游戏过程复杂，小班孩子是自我中心为主，他们缺少互相追逐他人的经验，并且在四散跑的过程中不容易学会保护自己。因此，我们首先改变了游戏的儿歌歌词：在 “吹泡泡、吹泡泡，吹成一个大泡泡”的儿歌中，让孩子在老师指令下做变大变小、变高变低的动作，并用大家一起蹲下拍手的声音作为泡泡碎掉的标志，既满足了孩子的需要，又在反复的变大变小、变高变低的动作中使孩子动作得到进一步发展。在此游戏中，不但降低儿歌的难度，更从小班幼儿的安全角度出发，使其动作得到和谐的发展。

　　（2）困难的游戏情境化在引导幼儿玩攀登游戏时，我们设计了“给小动物找妈妈” 的游戏，把“小动物的妈妈设置在比较高的地方，鼓励孩子们去帮助“小动物找妈妈”，在游戏的过程中，孩子们表现得非常积极、活跃，连平时最怕玩攀高游戏的几名幼儿也不知不觉地爬上了攀登架的最高点，对于他们的成功我们应给予充分肯定。

　　三、不同的机会， 引导幼儿不断探索根据幼儿兴趣和意愿及小班幼儿年龄特征，在组织和设计体育游戏时，既要设置情景，又要激发幼儿的活动兴趣，鼓励幼儿去大胆尝试、获取经验，从自身体验中逐步认识自己。