论文：用游戏引领幼儿学数学(2)

　　三、        三、 游戏中促进幼儿智力与非智力因素的发展。

　　幼儿时期是智力发展的最佳时期，在这个时期促进幼儿智力发展，能起到事半功倍的效果。美国学者布鲁纳研究了“游戏对3至5岁儿童解题能力的影响”，证实了游戏与儿童认知发展有着密切的关系。游戏可以为幼儿提供没有压力，但需要坚持性和毅力的良好的解决问题的环境，在游戏环境中，有利于幼儿思考和处理问题，并取得结果。数学教学活动游戏化为幼儿在活动中接触各种材料提供了条件。幼儿在操作材料进行游戏的过程中，可以认识各种材料的特性，体会物体与物体间的相互关系、相互作用以及事物之间的因果关系，不仅发展了视觉、听觉、嗅觉、肤觉等各种感官的感知能力，还发展了幼儿的观察力。如在“认识椭圆形”的数学活动中，教师通过小兔和小熊的争论，从而引出课题，让幼儿来进行评判。通过让幼儿观察圆和椭圆的外形，看看是不是一样，把两个图形分别比一比、折一折，说说发现了什么，在这一过程中，运用了各种感官的感知能力、观察力、注意力都得到了加强，同时幼儿还须进行分析、比较、概括，促进他们的思维能力，接着通过启发幼儿回忆生活中的椭圆形物体，想象椭圆形组合的图形，幼儿在游戏环境中，进行积极的想象与思维，促进幼儿智力的发展。

　　数学活动游戏化通过生动、活泼的教学游戏，使幼儿进行积极、主动的智力活动，同时，在活动中幼儿必须依靠自身的努力，克服困难、解决问题，最后获得成功，因此对幼儿的意志性格的培养和独立性、主动性、创造性、自信心、自制力的发展有较大地促进作用。

　　当数学活动以一种真正的游戏形式呈现出来时，它能带给孩子许多乐趣，也能使教师享受到教学的快乐。