论文：在歌唱活动中培养幼儿的创造能力

　　21世纪，知识量与日俱增，科技发展日新月异。在希望与挑战并存的新世纪开端之际，江总书记的话启示我们：教育为新世纪培养的应是具有高素质的，有强烈创新意识和创新能力的人才。音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助倾听来感知音乐的美，借助歌唱来表现音乐的美，借助表演来发展音乐的美。它对于丰富学生的想象力，增强对音乐及外界的感知力，培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。教师在富有创意的音乐教学实践中，必须从学生的实际出发，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求异、求新，不断培养学生敢于创新的意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。音乐课堂，不能成为解决问题的一条“终止线”，而应是不断引导学生从发现问题到解决问题，再到创造问题的一个“反复记号。

　　创造离不开想象，创新必须以想象为基础。“想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。”只有丰富学生的想象，学生的创造能力才能得到较好的发展。在众多哲学家和心理学家的视野中，想象作为创造力的本质属性，可把它视为创造力的源泉之一，同时也是创造原始本质的再现。亚里斯多德指出：“想象是一切创造活动的源泉。”着名的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　那么，如何在歌唱活动中发展幼儿的创造能力呢？我们作了以下几点尝试：

　　多年以来，幼儿园集体歌唱教学的方法就是教师示范，幼儿模仿，片面重视技能的传授而忽视了幼儿的所感所想，幼儿只是被动机械地唱歌。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出艺术活动的目标是培养幼儿对美的感受能力，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐，而不是单纯的知识和技能的传授。有意识地让幼儿改一改、编一编歌词，对幼儿进行发散性思维的训练，培养幼儿的创造性和自信心。

　　一、为特定的歌曲填编新词。

　　首先，让孩子们熟练地唱会原有歌词和曲调。然后，鼓励幼儿创编与别人不同的歌词，对于能力不同的幼儿给予不同的要求和指导。使幼儿都动起来，把幼儿的注意力集中在音乐的要求和创造的乐趣上。幼儿在这种活动中，可感受到自我表达的乐趣，认识和掌握特定曲调的乐法和节奏特征。创造意识和创造能力也从中获得了有益的发展。由于此活动伸缩性很强，相对比较容易，教师只要稍加启发、提示，幼儿便能轻松愉快地编出不尽相同的新歌词来。

　　1、 替换式——部分改编歌词替换式是指不改变歌词的原有结构，而改变其中的名词、动词或象声词等部分歌词。这种方法比较简单，一般用于刚刚开始的创编活动，幼儿能很快享受到改变歌词以后的快乐，从而激发幼儿的创造意识，树立对创造活动的自信，尤其适合于小班幼儿。例如：

　　小 鸡 在 哪 里1  1  3  3 |  2   2  1 — | 3  3  5  5 | 4  4  3 — |小 鸡 小 鸡 在 哪 里？  叽 叽 叽 叽 在 这 里，6  6  5  3 |  4  5  3 — | 6  6  5  3  | 2  2  1 — ||小 鸡 小 鸡 在 哪 里？  叽 叽 叽 叽 在 这 里。

　　可将其中的“小鸡”和“叽叽”声进行改变，孩子们想出了“小羊——咩咩”、“小狗——汪汪”、“小猪——噜噜”等小动物及其叫声，他们编得开心、唱得更开心。

　　再例如在教歌曲《表情歌》时，待幼儿学会唱“我高兴，我高兴，我就拍拍手，看大家一起拍拍手。”之后，我便利用画有不同表情的挂图提示幼儿填编新歌词。结果，孩子们能根据自己的经验和体会，非常顺利地填编出了生气、快乐、害怕时的各种新歌词。