论文：在歌唱活动中培养幼儿的创造能力(2)

　　2．创新式——自由创造歌词创新式是指没有歌词作为参照，只为幼儿提供节奏和旋律，让幼儿以自己的情感体验和生活经验为依据自由地创编歌词。这种形式有一定的难度，适合于有一定基础的大班幼儿。如《胡说歌》，教师在引导幼儿动脑筋编一些违反正常生活现象的滑稽事件的唱词时，幼儿想出了很多很多。如“你把袜子穿在鼻子上吗”；“你把袜子穿在小手上吗”等等。除此之外，教师还引导幼儿创编衬词来代替一、二、五句末的拍手动作。幼儿想出了“叽叽”、“嘘嘘”、“喵喵”等多种象声词。教师还启发幼儿想出各种滑稽有趣的动作来替代有声的衬词。如在一、二、五句末拉两下耳朵、眨两次眼睛、摸两次鼻子等等。

　　二、幼儿自编自唱。

　　幼儿稚嫩之心极易受音乐艺术美的感染，受音乐情境的激动，天生地喜欢自编自唱。这种活动是幼儿内心处于自由、积极状态下自发进行的，是幼儿根据自己已有的音乐知识、经验，运用旋律或近似旋律来唱出所见、所想、所熟悉、感兴趣的事物。

　　记得在我们小的时侯，最喜欢哼着完全是由自己编的不成调的歌，也就是成人认为的“瞎唱”。而现在的孩子接触的歌曲更多，那么尝试唱完全由自己编的歌曲的愿望会更大。俗话说：“不让下田，怎会耕田。”不让孩子去尝试、实践，怎么会知道孩子有这方面的愿望和能力。虽然孩子们不会作词，谱曲，但他们能说，会唱，那就行了。如：幼儿看到关于小伙伴玩游戏就唱小伙伴们，有时还一边看图书，一边编出图书上的内容的歌曲。他们编的都是一些不成调的“歌曲”，显得幼稚可笑，之所以称之为“歌曲”，那是站在幼儿的立场上讲的。但孩子们唱起来，每一首都是欢快、动听的，淋漓尽致地表现了孩子们的心声。这时，教师要非常认真地肯定了孩子们的成绩，以鼓励他们不泄气，继续努力。同时为他们分析、加工，帮助他们记录词和曲，然后把他们的歌曲用录音机录制下来，并一起学唱。通过一段时间的实践，孩子们有点摸着了编歌的门道，尽管歌曲的节奏、曲式非常简单，但孩子们的兴趣始终没减落。在自由编歌的基础上，我们又进行了命题创作歌曲，象听一个故事、看一幅画，然后编首歌曲。最后，我们又在区角创设了“迷你音乐创作室”，使得我们这个自编歌曲活动在幼儿中间更加深入、更加广泛。

　　三．鼓励幼儿创编伴随歌曲的身体动作让幼儿为歌曲创编动作，一方面可以激发他们歌唱的兴趣，另一方面又可以培养幼儿的创造能力。如《听》这首歌，幼儿唱了几遍后兴趣就不大了。教师就对幼儿说：“你不仅可以用嘴巴唱，还可以用你的身体来唱。”幼儿的积极性马上调动起来了。有的幼儿边唱边高举双手左右摆动，有的幼儿边唱边旋转身体，就好象风儿真的吹来似的。如歌曲《小海军》，它是幼儿十分喜爱的一首歌，特别是一些男孩子，很快就学会演唱了。当唱到“敌人胆敢来侵犯”时，他们一手叉腰，一手握起了小拳头，一幅愤怒的表情。当唱到“打得他呀海底沉”时，整只手有力地指向地面，就象真的把敌人的船只打到了海底。

　　在创编活动中，我们不规定幼儿按照统一的模式来做，重要的是让幼儿自主地去感受，去表现，学习过程的体验。当孩子们富有个性的理解以及创造性的表现方式被教师肯定时，你们体验到了被尊重的感觉，满足了自我表现的需要。这种正面的情绪会激励幼儿更加热爱音乐。

　　音乐的丰富多样性源于创造，经常让幼儿进行大胆地创造、自由地歌唱，孩子们不时发出欢快的笑声，在尽兴的自主的活动当中，孩子们感受到了创造的快乐，有效地对孩子们进行了创造精神、创造意识的早期培养，为孩子将来成为具有创造精神的人打下良好的基础。童年的歌是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每个孩子都能愉快地放声歌唱，唱自己，唱未来，唱出美好的人生。