论文：让科学教育始于尝试 融于生活

　　摘要：我们的生活之中处处充满了科学现象，每一件物体都蕴含了科学道理。尝试关注幼儿的现实生活，从幼儿的生活中、从幼儿的兴趣需要中挖掘科学教育内容。重视集体性科学探索活动的设计和组织，在幼儿一日生活各环节中渗透幼儿科学精神、态度以及科学方法和习惯的培养。

　　今年三月份我园轰轰烈烈的地开展了科学研讨活动，看着一堂堂精彩纷呈的科学活动课，我被我们的老师折服了，从选材到准备到组织活动，我们的老师倾注了太多的心血和精力。但真如园长所说，只要孩子们进步了，我们的付出就是值得的。

　　案例：

　　在这些活动中我记忆最深的是王老师的一堂《有趣的旋转》。王老师为了让孩子顺利开展探索活动并获得知识经验，做了以下准备：收集不同样式的陀螺、可转动的玩具用具等，做了漂亮的课件，准备了绳子、筷子、牙签、橡皮泥、雪花片、纸板等，还准备了记录表、白纸、哭笑脸标志、水彩笔、轻快的音乐。这些准备一是可以丰富幼儿已有的知识经验便于幼儿更好的把握知识重点；二是能使幼儿理解转动体验探索的乐趣感受成功的快乐。

　　活动过程中通过操作陀螺和其他玩具用具引发幼儿探索转动的兴趣。1、幼儿自由玩桌面上的物品并仔细观察会发现什么？自由的玩是幼儿最感兴趣的，在这样的氛围中幼儿会有安全感，愉悦感，有了心理上的放松幼儿会全身心的投入到观察探索中去。2、通过亲自观察，探索，体验幼儿具备了大胆自信讲述自己发现的条件。3、 课件展示再次提起探索兴趣。请幼儿观看课件，总结转动需要的力量来源。4、探索让本身不能转动的物体转动起来。根据做中学的要求王老师首先让幼儿进行猜想，怎样才能使它们转动起来呢？（可以两件物品合作）其次，请幼儿自由操作探索，用亲自实验来验证刚才自己的猜想。教师为幼儿投放丰富的材料，请幼儿自由选择材料进行探索操作并做好记录，记录形式没有过多要求只要幼儿自己能看懂就行。此时有的幼儿在寻找材料，有的幼儿在与伙伴商量使其转动起来的方法，有的幼儿边做实验边记录。最后，请幼儿讲述自己的记录并展示自己的记录结果，教师用大记录表来帮助他们总结：能转动的用笑脸表示，转不起来的用哭脸表示。如果实验有疑义可以共同验证一下，允许孩子有不同的结果。整个过程都是幼儿自己验证得到的答案，使他们体验到了成功的喜悦。

　　还有一堂就是我自己上的《神奇的喷画》科学活动课，孩子们在活动中玩的很开心，他们通过自己的操作试验弄明白了淀粉与碘酒变蓝的科学道理，通过老师的解释原来陌生的淀粉就在我们的身边，这更激起了幼儿的兴趣。但也存在许多缺点，在示范时，老师做的不够明显，小小的化妆喷壶幼儿左右不会侍弄，老师对于小朋友的生活经验、已掌握的技能没有做到充分的估计，导致幼儿一张好好的画由于近距离的喷刷而变模糊了。所以幼儿的自主探索除了兴趣，还必须建立在一定的生活经验、认知水平上，必须建立在老师审慎而有效的引导上。真所谓教育无小节，处处皆育人。

　　分析：

　　综观这些科学教育活动课，总的来说，教师从思想上已经知道要摆脱科学知识和技能的灌输，注重对幼儿科学精神、态度以及科学方法和习惯的培养，但是在实践过程中仍然无法摆脱旧观念，关注点有些偏差，往往注重活动的结果，关注幼儿显性知识的获得，而忽视活动过程对幼儿发展的影响，站在自己的立场上进行价值判断，对不同年龄段幼儿科学教育目标的把握有困难。

　　在教育内容的选择和把握上，教师能尝试关注幼儿的现实生活，从幼儿的生活中、从幼儿的兴趣需要中挖掘科学教育内容，但对生活中的教育内容难以作出合理的分析、判断和选择，仍然无法摆脱以教师为中心的思维定势，习惯于根据教师自己的经验进行价值判断。有时为了追求内容的科学性而远离幼儿生活，无视幼儿的真实兴趣和需要，有时选择的是幼儿生活中毫无价值的教育内容，从而导致科学教育活动的低效甚至无效。