论文：让科学教育始于尝试 融于生活(2)

　　教师们比较重视集体性科学探索活动的设计和组织，而忽视在幼儿一日生活各环节中渗透幼儿科学精神、态度以及科学方法和习惯的培养。

　　今后的科学目标定位——关注生活、共同发现、自主解决、建构经验以法国“做中学”科学教育理论为指导，依托国家级科技教育实验基地和区级立项课题《在科技教育中培养幼儿科学思维启蒙人文精神的实践研究》，以科学教育为特色的活动课程的实施和互动式科学环境创设为载体，围绕幼儿有意义学习的核心问题，，帮助幼儿积累丰富的生活经验和自主建构学习的能力，支持幼儿的可持续发展。

　　一．关注生活，共同发现，创设富含科技的环境，激发幼儿的参与意识良好的环境包括物质环境、心理环境和自然环境。它对幼儿的知识，行为、情感的方面都起到不可估量的作用，因此，我们注重周密设计、一室多用，结合我园实际，充分利用有限的可利用空间，尽量为幼儿提供尽可能多的探索、创造的物质空间，使幼儿感到生活与身边的科技，身边处处皆科学，从而为培养幼儿的科学意识、科学精神、科学方法、科学态度提供了客观的物质基础。

　　1、创设科技走廊。 受幼儿园条件限制，利用空间有限, 小小的走廊被布置得丰富多彩，成为激发幼儿观察、探索兴趣的大空间。鱼缸里各类畅游的金鱼、乌龟，木板上摆满了品种繁多的花卉。透视钟表、潜望镜、传声筒也悬挂在科技走廊的墙壁上及楼梯间。

　　2、建立科学发现室。 为增加发现、探索的科教氛围，我们从本已十分紧张的空间里专门为幼儿建起了科学发现室。还发动教师、家长一齐动手，利用废旧物品，本着投资少、作用大、利用律高等原则，为幼儿制作多种可使幼儿探索和操作并获得直接经验的科技玩具和半成品材料。各班按时间表安排轮流到科学发现室活动，盼望到发现室活动成了孩子们最大的心愿。

　　3、设置科学区域。每个班内相应设置了科技活动角。我们在活动角布置了各种幼儿喜爱又便于操作的材料。幼儿可以尽情的玩水、玩沙、做磁性小实验、为颜色配对及做弹性游戏……我们都知道幼儿较之成人表现为更加好动、好奇，对什么事物都想看一看、摸一摸，试一试。没有任何框框，无拘无束，自由自在的角落活动，恰恰符合了幼儿的这些特点，他们在活动中会提出许多问题：土豆为什么会发芽？水仙花为什么不种在土里？无穷无尽的问题经常是从家里问到幼儿园，又从幼儿园问到家里，或许有一天这小小的角落也会启发孩子，他们会像牛顿发现苹果从树上掉下来一样，从最普遍的现象中，探索到科学的奥秘。

　　二、多渠道沟通，实现家园共育，建构经验我国着名教育家蔡元培先生说：“幼儿受于家庭之教育，虽薄物细故，往往终其身而不忘。”可见家庭参与教育之重要。因此，我园在实施幼儿科学教育中，注意了多渠道沟通，充分发挥家园合作的作用，有针对性的开展活动，如：家长问卷、座谈会、半日活动开放、科学活动观摩、亲子游戏、家庭科技小制作评比、科学发现室小问号、家园联系栏等活动，1、请家长来园参与科学活动。目的是指导家长充分利用现有资源向幼儿进行科学教育，从而使家长明确科学教育无处不在。科学来自于生活，服务于生活。应该说留心处处皆科学。例如，夹玻璃球本来是一个小肌肉活动，蕴含了什么科学道理呢。筷子的两端方圆不同，加起来效果不同，其中就蕴含了摩擦力的原理。但是家长开始并没有意识到，经教师讲解，他们恍然大悟。原来我们的生活之中处处充满了是科学现象，每一件物体都蕴含了科学道理。

　　2、亲子科技小制作活动。启发家长充分利用废旧物品丰富幼儿科学教育活动内容，更新幼儿科学活动操作材料，废物利用，变废为宝，培养幼儿环保意识。

　　除此之外，我们还成立家长委员会、开办家长学校，定期请专家来园进行了有关国内外有关科学教育情况介绍、幼儿科学教育方法指导、家庭科学环境创设等专题讲座，并有针对性的开展了科学活动观摩、半日活动开放等，请家长了解幼儿园科学活动，更好的掌握指导方法，了解幼儿在园主动发展情况。