论文：浅谈幼儿语言教育玩中学的几点做法

　　当今，“科教兴国”、“大力发展教育事业”已成为大家的共识。而幼儿教育是整个教育事业不可缺少的基础教育，只有优质的基础教育才能开创整个教育改革的新局面。为此，我们幼儿园从实际出发，利用孩子们在生活中喜闻乐见的玩具开展语言教育。我们将其定位在：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴与他人交谈，体验语言交流的乐趣，在丰富多彩的玩中促进幼儿语言的发展。并且，在语言发展的同时让幼儿的情感、经验、思维、社会交往能力等得到提高。

　　（—）、创设宽松、自由的语言学习环境。

　　陶行知先生说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。这让我们意识到，发展幼儿语言的关键要在生活中创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。为此，我们竭尽所能让周围环境都“会说话”，充分利用幼儿生活的周围的一切教育资源，引发其中的教育能量。

　　在我们幼儿园靠大门的长廊里，挂着许多图片，一面是我们江阴有名的建筑物，另一面是中华民族传统文化的精髓。楼上的长廊里，同样也挂满了图片，一面是中国有名的城市，另一面则是中华民族的传统节日。利用午餐后的散步时间，我带着孩子们去长廊。一看到这些图片，孩子们就象小鸟一样唧唧喳喳的说个不停。陈梦佳指着一张图片上的城市对我说，“孙老师，这里是上海。”我故作惊讶的回答。“是呀，你是怎么知道的？“我当然知道了，爸爸、妈妈带我去过了，那个塔是东方明珠塔，可高了，我和爸爸、妈妈还上去了呢……”她自豪地介绍着，引来了很多孩子。“孙老师，这儿是什么地方？还有这儿呢？”我带这孩子们在自由的氛围中边看边说，体验着交流的乐趣。

　　在各班的走道旁，贴了画有《磨杆成针》、《小马过河》、《大灰狼的新娘》、《猴子捞月亮》、《孔融让梨》等等故事情节和人物的图画，让孩子们欣赏、讲述。早上来园时、晚上放学后，总有一些小朋友在走廊里逗留，有的指着画上的人物正在向同伴询问；有的则看着图片在创编想象中的故事；还有的干脆拉了爸爸或妈妈过来，请大人们讲述故事，自己则在一旁聚精会神地听着……，在倾听中学习语言，正是孩子们学习语言的一条重要途径。

　　为了让环境能更好地与孩子们互动，我们又将其延伸至班级。每班根据自己孩子的特点，布置了语言区。我们班开辟了“新闻广场”，将大纸箱做成电视机的样子，固定在积木架上，再在里面放一个话筒，就成了孩子们热衷的“新闻广场”。每天只要一有空，孩子们就会去“新闻广场”。瞧！他们三四个一伙，一个小朋友坐在电视机后面讲，其他小朋友坐就在电视机前面听，你讲完了，就换我去讲，可以讲新闻，也可以讲故事，还可以唱歌、念儿歌……听到精彩的地方，下面的小观众还不忘送上热烈的掌声。让幼儿在与环境的互动中学习语言，给他们带来了新鲜感，更满足了他们表达的需要。

　　（二）、让幼儿在生活中学习语言。

　　陶行知先生认为，生活是一部活的教科书。生活中“活的人，活的问题、活的文化……都是活的知识之宝库。”因此我们将幼儿的一日生活当作他们学习语言的场所。

　　一直以来，我们利用晨间谈话的时间，坚持开展小鹦鹉讲新闻活动，并请孩子们学做小主持人。开学初，大多数孩子只能讲早上起来穿衣服，穿好衣服洗脸吃早饭，吃完早饭来上幼儿园等等这些简单的流水帐新闻。为此，我们和孩子们一起讨论，什么是新闻？并引导他们去发现生活中的新闻。慢慢地，在我们的鼓励、引导下，孩子们能将自己看到的、听到的有趣的事讲给大家听了。石柯茜小朋友讲了自己在家中认真练跳绳的事；顾嘉怡小朋友在新闻中告诉我们，她爸爸出差了，妈妈很想爸爸，还哭了……等等,孩子们开始关注自己周围的生活了。每周一，每班再选一个小朋友参加全园的小鹦鹉讲新闻活动。既锻炼孩子们的胆量又让他们在看、听、讲中提高了语言表达能力。