论文：民间艺术教育环境的创设与利用

　　新《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。“环境即课程”，而幼儿园环境是幼儿园教育的隐性课程。随着幼儿园课程改革与实践的不断发展，人们在重视幼儿园显性课程的同时，越来越重视幼儿园隐性课程的巨大影响。近年来，我园积极开展民间艺术教育园本课程的研究既是传承优秀民族文化时代发展之需要，也是响应江总书记“弘扬民族艺术，振奋民族精神”号召的积极行动。这里指的是幼儿园物质环境的创设旨在促进幼儿民间艺术教育的开展。我园在开展民间艺术教育活动研究的同时坚持“以幼儿发展为本”的基本理念，结合幼儿的年龄特点和生活经验，依据民间艺术教育的目标、内容，充分挖掘、精心创设与民间艺术教育相适应的环境资源， 引发、支持幼儿与民间艺术教育环境之间积极的相互作用，促进幼儿的全面发展。 “环境即课程”是幼儿园艺术教育环境创设的指导思想。创设幼儿园艺术教育环境是开展艺术教育的重要手段。艺术教育环境也是幼儿艺术教育中的一门隐性课程，是艺术教育不可缺少的重要组成部分。为营造幼儿园民间艺术教育的氛围，我们在整体上对幼儿园的内、外环境都进行了设计与规划，使幼儿一跨进幼儿园就能感受到浓浓的民间艺术氛围，产生探索的欲望。

　　(1)艺术长廊当踏入幼儿园的大门，艺术长廊就把你带入了神奇的民间文学世界。底楼长廊里挂满了多个民间艺术种类的大型艺术字，色彩夸张、鲜艳，形式多种，背面是体现我们家乡新桥各区的新面貌及我们江阴新景点的巨幅摄影图；二楼长廊里挂满了民间传统节日及习俗如春节、元宵节、中秋节、除夕等主要节日及庆祝习俗等的巨幅图画；大班组的走廊墙上张贴了一些民间故事及成语故事如《东郭先生》、《磨杵成针》、《画蛇添足》、《十二生肖》、《宝莲灯》，壁画旁附有主要情节说明，幼儿可以进一步感知民间传说、神话、童话故事中的角色形象，增强对民间故事所蕴含的民族文化精神的敏感性。对面墙上是各少数民族的建筑画；中班走廊里是老师亲手制作的各少数民族儿童化的壁画，转角处张贴了各少数民族在赛马、摔跤、跳竹竿等的体育活动的照片；小班走廊墙上则张贴了色彩鲜明的代表各少数民族服装、舞蹈之类的照片，这些民间艺术作品时刻吸引着幼儿在自由活动、餐后散步等空余时间自主地欣赏、回忆相关的经验，并不时唤起幼儿参加民间艺术活动的兴趣。

　　(2)民间艺术专用活动室为促进民间艺术教育深入有效地开展，我们创设了民间艺术专用活动室，旨在引导幼儿在室内欣赏、感受他人和自己的民间艺术作品，初步体验有关文化内涵，激发幼儿热爱民间艺术的情感，并能大胆想像与创造，提高手眼协调能力，促进个体更和谐地发展。我园的民间艺术专用活动室主要开设了“工艺、陶艺、风筝、编织、剪纸等五个活动室。各中心活动环境的壁面上方展示的是传统手工的现存形态，下方展示的是具体教学活动中幼儿的作品，这能充分体现文化的传承性。

　　(3)民间艺术宣传窗民间艺术宣传窗成为我园开展民间艺术教育过程中与家长、社区沟通与合作的一座桥梁，也成为幼儿园指导家长、社区科学开展幼儿民间艺术教育的重要途径。我园的民间艺术宣传窗定期向家长或社区介绍、宣传民间传统节日习俗（如春节、中秋的来历和庆祝习俗等）、民间艺术作品内涵及民间艺术信息、幼儿园民间艺术活动情况、幼儿民艺作品等的有关内容。

　　(4)班级环境我们幼儿园各班的墙上开辟了具有浓郁风味的民间艺术教育气息的民艺窗口、家长园地等，在窗口有宣传民间艺术画，在园地有家长的制作；各班环境除了从整体上体现民间艺术氛围外，还特别重视各班民间艺术特色活动区域的创设。如小班侧重泥工、撕纸区域创设，中班侧重剪纸、印染区域创设，大班脸谱、编织区域创设等。在各活动区域提供了幼儿进行民艺活动的操作材料，幼儿可以随时看、玩、说、想、做。这样有利于引导幼儿更适宜、更广泛积极地参加各种民间艺术特色活动。