论文：陶艺教学中的创新

　　我国的陶艺艺术自古以来源远流长，有光辉灿烂的历史，这是一门融合绘画、雕塑、色彩、烧制于一体的艺术，可培养多方面的技艺与能力，应予发扬光大。陶艺涉及的素材很多，与历史、科学、文化、艺术、环保等都有联系。捏泥巴做陶艺是儿童的天性，由兴趣出发可激发幼儿想象力、创造力，培养幼儿的实践能力、动手能力，提高审美情趣、陶冶情操。这正符合陶行知先生的“教学做”合一的思想。陶艺教学使孩子们在泥土的朴素和原始中寻找快乐。如何教孩子学陶艺呢？

　　一、通过艺术活动激发情趣、激活兴趣孩子对玩泥巴表现出自发的热情和兴趣，但这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩、我喜欢”的水平上。这种兴趣易转移，也易波动。于是我就利用课余时间让孩子欣赏：国画、书法艺术、剪纸、蜡染等，通过各种艺术形式来表现我国传统文化的博大精深。通过这种方法将幼儿的表面的热情转化为主动参与艺术活动的推动力，使之成为积极主动的参与者。同时注意把激发孩子的兴趣始终贯穿与陶艺制作之中。

　　二、针对孩子年龄特点和结构及认知水平，选择内容由于学前期幼儿知识面与生活经验还不够宽阔，认识能力和表现能力有限，我在活动安排中挑选了一些浅显易懂、具体形象又常见的内容，符合大班孩子的认知水平、表现能力。如让孩子们捏制可爱的动物：毛毛虫、蝴蝶、熊猫、孔雀、金鱼等；植物：花草树木；各种人物：娃娃、爸爸、妈妈，生活中的常见用品等，这些内容都能被孩子接受。幼儿在观察教师讲解、制作的过程中，懂得了陶艺制作的基本步序，又通过多次的亲手尝试中逐步掌握了陶艺制作的技能：捏、压、连接、团、刮、抹、按等方法。其次，活动内容的安排具有弹性。“画内工夫画外学”。陶艺制作不只是依赖于一些技能，还要有丰富的知识和社会经验作为基础，这些功底主要来源与“社会、科学、语言”等的领域，来自各领域的交叉以及日常生活。当我们的主题活动随之开展时，我就根据幼儿的已有经验，通过迁移，让幼儿制作出自己心中的物品或形象，来调动孩子的审美感和创作积极性。

　　三、相似渐变、引出创造火花我在陶艺教学活动中发现，孩子在创作时往往认为做得越象越好，这样就无形中为自己的创作设下了一道门槛。陶艺制作其实是一种情感的、想象的过程。《纲要》反复指出艺术是幼儿“表现自己的认知和情感、理解和想象”。那么“授人以鱼，不如授人以渔”因此，我在教学中以一个基本的造型为基础，引导孩子对基本造型的认识、剖析、，省略到具体的、细致的结构，体现作品的具体形象，当孩子掌握、熟悉这种简约的方法后，在此基础上，启迪幼儿的创造思维和调动已有的知识技能，让孩子在创作中能够在相似的基础上举一反三，帮助孩子把技能和掌握的方法有机结合，在头脑中进行转换，通过整合而变成自己的陶艺能力和技巧，形成一系列富有个性、别具一格的作品。如我们在学习捏动物时，先让幼儿学会欣赏、分析动物的整体造型，让幼儿意识、懂得动物都是可以分为：头、身体、四肢这三大部分，让他们自己在创作中获得意外的收获。如孩子在掌握了捏制熊猫的基础上，会根据自己对动物的了解和认识，寻找到创作的切入点，根据内容和已有的经验产生丰富的联想，想象就会一下子被打开，捏出不同形态的兔子、猴子、大象、狮子等动物，孩子们仿佛进入了一个童话世界。从而培养了孩子的创造力和想象力，并掌握了技能。孩子的作品成型了，他不会独享成功，总会想法设法和同伴分享，以得到他人的认可和赞赏。当孩子的朴实、稚拙而又不拘一格的创作呈现在我面前时，我给予及时的接纳和赞许，并和全班孩子来品尝。

　　四、创设情景、利用多种方法，激发创作灵感陶艺经过了一个“初为器皿，后为精神”的发展过程，精神指得是人的内心情感和文化素养。一个童话、一次心灵的撞击，都可激发孩子的内心情感，成为活素材。通过情景的铺垫，引发孩子的观察、感受、想象。如我让孩子们制作动物时，对他们的要求不只是停留在单个不同形态的动物的捏制，而是一幅具有背景的生动的画面，这就需要老师在幼儿捏制前必要地为他们创设相应的情景。在平时的陶艺课活动中，仅凭参考用书上的捏制图片教幼儿制作，远远不能满足孩子的制作需求，久而久之，孩子会感到单调枯燥，而逐步失去对陶艺制作的兴趣。那么，如何来调动孩子的创作积极性、激发孩子的创作灵感？我事先搜集各种有背景的图片：照片、碟片、必要时自己绘制，让孩子通过欣赏这些色彩鲜艳、生动形象的画面激发他们的创作欲望；如在一次捏制熊猫的泥工活动中，我事先让孩子们观看了动物录象：熊猫，孩子们从录象中了解到了熊猫的外型及生活习性。在孩子们捏制中，我适时用启发性的语言来激发孩子创作灵感；如：你捏的熊猫真漂亮，你还想让它干什么呀？在我的启发下，孩子们捏制了一幅幅配有背景的灵动的熊猫画面：熊猫吃竹叶、吃竹笋、熊猫的一家、玩球的熊猫等不同的熊猫画面。为开辟泥工制作的多样性，进一步激发孩子陶艺制作的兴趣，我发动幼儿带来形状各异，色彩不同的瓶子、以及利用幼儿园色彩鲜艳的KT板，换一种形式，引导孩子们在瓶子、KT板上制作陶艺，孩子们兴趣盎然，捏制了青蛙荷叶图、熊猫竹叶图、金鱼觅食图、孔雀开屏图等等，而加上这些瓶子、KT板的衬托，孩子的作品有了更多的生机，使孩子得到了艺术化的熏陶。