论文：浅谈幼儿英语学习环境的创设

　　语言能力的培养，与其说是一种教育，倒不如说是一种练习。语言学习，从本质上讲，就是一个不断练习，练习，再练习的过程。为什么桌子要叫桌子而不叫椅子，为什么有的桌子叫“table”，有的又叫“desk”，这些为什么都是没有答案的，就是这样叫的，没有为什么。有一个美国教授在回答关于学习英语的秘诀的问题时，回答说秘诀只有一个，那就是“practice”——练习。

　　练习需要环境。幼儿学习汉语的环境是很好的，爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚邻居，还有电视、老师、小朋友，都在说汉语，随时随地的练习听、说，不断地学习新词汇，掌握新句子，语言能力不断发展。随着时代的变迁，社会的发展，越来越多的人开始重视英语学习。可我们的孩子在中国化的生活环境中成长，如何让幼儿快乐、轻松的接受英语，学习英语呢？这就需要我们为幼儿准备一个优美的英语氛围来激发幼儿潜在的动力，这也许就是所谓的触景生情吧。有了这个“景”作依托，幼儿会激活想象动力，扩大发挥空间，为学习英语提供坚实的基础。

　　一、幼儿园营造丰富的英语环境小时候就听过“孟母三迁”的故事，作为一名幼儿园的英语教师更深深懂得，能够创造特别是用幼儿的、能动的、集体的力量创造一种全天候的英语氛围又是多么可贵。在幼儿园，我们把学过，未学过的英语卡片贴在墙上，让孩子们置身一个有趣的浓厚的应用氛围中，小朋友们会情不自禁的用小手指着墙上的卡片大声的朗读。墙上的英语卡片不知不觉已走进幼儿的生活中，成为他们朝夕相处的好朋友。教室墙角的英语会话，摸得到的英语故事图片，听得到的亲切问候，都可以让孩子在轻松中掌握英语。我们在努力营造一个丰富的英语环境，使英语看得见，听得着，摸得到，让英语自然的融入幼儿的生活。

　　为了给孩子提供不同的语言交流平台，不断提高幼儿口语表达能力，我们有针对性地采取了多种形式创设丰富的模拟情景，让幼儿通过环境的刺激和互动自然习得英语。

　　1、游戏情景的设置：游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏活动中提高自己的交往能力，促进幼儿之间情感的交流。例如，我们在学习slide、seesaw、swing、merry-go-round时，先请小朋友根据日常生活体验，用人体搭建这些玩具，幼儿一起动脑想，再一起体验人体玩具搭建的乐趣，最后请幼儿去操场玩，幼儿边玩边说英语，不知不觉幼儿在玩中学会了英语。

　　2、生活情景的设置：把英语贯穿于幼儿日常生活中，充分利用幼儿一日生活，与幼儿进行英语交流，例如我们有入园、离园英语、进餐英语、午休英语、游戏英语共计100多句，同时开设英语生日party，根据主题活动设置相关的日常生活情景，例如，学习“车”的主题，我们设计了乘车游戏；学习主题“帮助我们的人”，我们创设了“理发店”、“水果店”、“邮局”等角色表演区，让幼儿在模拟的情景中自然习得英语。

　　3、故事情景的创设：故事对幼儿很有吸引力，但由于幼儿的英语经验有限，所以我们在选择和创编英语故事时，大多是幼儿熟悉的汉语故事，比如，三只小猪、小兔子乖乖、小熊请客、拔萝卜、龟兔赛跑等等，但在创设英语故事情景时，一定要比汉语故事更生动、有趣、更能吸引幼儿的注意力，这样才能很好的完成教学任务。我们采用木偶、立体故事书、动画等手段，幼儿通过听、看、演、说等多种形式，让幼儿更好的学习故事中的语言。

　　4、交流平台的创设：我们为了给幼儿提供天天讲英语的机会，除了每学期一次的大型英语汇报表演，还有每天早晨7：30—8:10为我们的“英语角”时间，幼儿可以与老师或其他幼儿进行日常英语交流。

　　此外我们还让幼儿定期欣赏国外儿童文学，观看英文版的光碟，例如《白雪公主》、《皇帝的新装》等等，幼儿在欣赏观看之后，不仅得到美学熏陶，而且拓宽了英语习得环境，它为培养幼儿初步的英语思维能力打下了良好的基础。