论文：我教幼儿学古诗

　　我在班上尝试开展古诗（文）教学研究，探索有效的教学方法、模式、途径，培养幼儿素质。经过一年的实践，也取得了初步的成效。以下是我的一些心得体会：

　　一 在选材方面下足功夫选材方面，我既注重了古诗文的趣味性和审美性。同时兼顾了系统性，我采取的是分主题的方式。用一年的时间完成了关于季节主题，在以后还将完成爱家乡爱祖国，以及亲情和友情的主题。

　　做的益处在于：注重知识之间的融会和交叉，更由于系统性，使得幼儿不易遗忘。

　　在这一年中，四个季节的主题和教学内容分别是：

　　春天：《春晓》《咏鹅》《春夜喜雨.》《清明》

　　夏天：《望庐山瀑布》《山行》

　　秋天：《静夜诗》 《九月九日忆山东兄弟》《回乡偶书》

　　冬天：《冬景》《刘十九》语韵优美、意境美妙、语言凝练的作品，使幼儿欣赏到一幅幅富有色彩、音响和流动感的四季画面，在感受意境美、语言美、情感美的同时提高对自然美的敏感性，提高对季节变化的敏感性。能引起幼儿强烈的情感共鸣、提高他们的审美能力。

　　二 激发幼儿学习的兴趣5-6岁的儿童处于形象思维持续发展的时期，儿童熟读成诵形成的记忆力不但不妨碍理解力的发展，而且成为理解力发展的坚实基础；优美的文化经典，就富有艺术的美感，经典的弦歌，其旋律和韵律又可增强记忆，这种记忆已不止于短期的背诵效果，而能透入心灵的深处，真正达成升华人性的教育目的。

　　于古诗过于深奥，缺乏趣味性。而且因为幼儿容易遗忘，针对这些问题，我在教学中，一直重视教学方法的选择和趣味性的挖掘，采用了以下方法：

　　（一） 物质刺激法我班的古诗文教学活动，并没有开设专门的课程，而是利用晨间谈话，午点前后，放学前的整理等零碎的时间进行的。如果在点心前后的时间进行古诗文的教学，我通常会利用物质刺激法，将多余的点心发给表现好的幼儿，时间长了，孩子也习惯了，当有的贪吃的孩子吃完了自己的一份，还想要一份时，他们通常劝他：不行不行，背诗背得好的朋友才能吃！

　　平时的教学时间里，我也不会两手空空地进行教学，尽量为孩子准备奖品，有时是葫芦娃，有时是一张小卡片，有时是一个小玩具。这些东西极大地刺激了孩子的兴趣。

　　(二） 形象教学法每次教新诗，我都准备了形象的背景图，先用讲故事，情景讲述的形式让幼儿理解古诗文的意思，再一边指着的图景，一边诵读相应的古诗文。然后我会请幼儿上来指图景，我来诵读，或者交换角色，让全体幼儿来诵读，我来指图景。这样就增加了形象性。

　　在教《问刘十九》时，我给幼儿描绘这样的场景：这是寒冬里的一天，天气很冷很冷，到了晚上，眼看着就要下雪了，白居易赶紧将炉火生得旺旺的，并斟满了新酿的米酒，可一个人喝酒多没意思，于是他问他的好朋友刘十九：喂，你要过来喝杯酒吗？因为形象性强，孩子很快就学会了。

　　（三） 调动多种感官参与古诗富有音韵美，可读，还可唱，除了唱，我还在诵读时加入一些表演动作。有时还让幼儿进行分角色表演，这样能调动幼儿的视觉，听觉，动觉等多种感官参与。

　　（四） 古诗文大串连怎样防止幼儿遗忘，这也是一个值得考虑的问题。除了及时地复习，我还将每一个主题的诗串在一起，比如春天主题，我是这样串的：

　　小朋友们，春天是一个美丽的季节，让我们一起走进春天的世界吧：在春天里，到处可以听见小鸟的叫声，晚上下了一场雨，把花瓣都打落下来了，大诗人孟浩然看见这样的情景，写下了一首《春晓》，我们一起来背背吧。春天，是一个多雨的季节，这个晚上又下起了小雨。杜甫在成都听到下雨，高兴极了，早上起来一春天，我们要过一个重要的传统节日，去给亲人扫墓，给烈士扫墓，是什么节日呢？对了，来背背《清明》。说着说着就到了夏天。。。。。。接着往下串，直到把一年内学过了古诗文全串起来。到了年末，我将一年内所有的古诗文大串连打印下来，全班家长人手一份，让他们帮助孩子复习巩固。