论文:“滑梯”的思考

妈咪爱婴网 www.baby611.com 2013年01月10日 10:03:31

  新《纲要》的科学领域中提出引导幼儿对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,并能用各种感官,动手动脑,探究问题。托班的孩子对自己身边发生的事物、现象都很感兴趣,作为教师要为幼儿探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,并能运用多种感官、多种方式进行探索,启发并支持、引导幼儿主动探究和发现、获得有关周围物质世界及其关系、经验的过程。在活动过程中以知识为媒介,培养幼儿的好奇心和初步的科学态度、愿意自己动手获得探究解决问题策略的感性认识,获得有关周围事物及其关系的经验,并使幼儿有初步运用经验解决问题的能力。

  背景滑梯是托班孩子最喜欢玩的户外玩具之一。在自由活动时间,孩子们在户外玩滑梯,小朋友们有的蹲着滑下去,有的坐着滑下去,还有躺着滑下去的,大家都玩得非常开心。

  案例描述与分析[案例一]

  姚辰烨把自己的鞋子脱掉放在滑梯上,鞋子滑了下来,看着自己的鞋子从滑梯上滑下来,他兴奋地拍手大叫起来:“鞋子滑下来喽!”这时小朋友们都围了上来想看看究竟。站在一旁的我心想何不让孩子们探索一下呢?于是,我捡了一颗小石子放在了滑梯上,小石子慢慢地滑了下来。站在一旁的小朋友都尖叫起来:“哇!滑下来了!”接着我又拿出了装满木制积木的塑料筐让孩子们端端看,小朋友都说很重,端不动。这时,我把塑料盆放在滑梯上,塑料筐从滑梯上滑了下来。“啊!滑下来了!”孩子们发出了惊叹的声音。我说,工人叔叔在装卸很重的货物的时候就是用一个小滑梯来帮忙的,姚辰烨大声说道:“老师,我看到过,是用一块长板的”。“对,这样工人叔叔就会很省力地装卸货物。”

  分析:幼儿对身边的事物和现象很容易产生了兴趣和探索的欲望,姚辰烨就是在游戏时对滑梯产生了好奇感,这时教师为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让幼儿有机会参与尝试,并提供丰富的可操作性的材料,让幼儿能运用多种感官进行探索,使孩子从中获得了感性的经验。从这个案例可以看出孩子是具有很强的好奇心,教师应仔细观察并充分理解孩子的探索行为,并创设条件,适时引导幼儿观察、思考,使孩子们在充满兴趣的活动中建构自己的知识经验。

  [案例二]午饭后小朋友们都在玩积木,吕昀灏把积木搭成一宽长条,再用一块宽的积木垫在下面,正搭成了一条像滑梯一样的斜坡路,并拿着一辆小汽车在玩滑行,一边玩一边在低头看着小车滑行,嘴里还不停地说:“小汽车滑下来了!”我走过去,拿了一个圆形的珠子,从斜坡上滚下来了,他一见开口笑了,也找来类似的圆形物放在上面玩了起来。他玩得非常开心,还不时“啊、啊”叫着,吸引了旁边的幼儿参与,这时我拿了一块方积木说:“这个能不能滚下来”孩子们有的说能,有的说不能,我说:“请你们仔细观察它能不能滚下来?”我再请吕昀灏搭了一条积木车道,让幼儿站在桌子两边观察,我把圆形的珠子和一个方形积木同时放在两条积木车道上,我问孩子们:“你们说说看圆形的珠子和方形的积木是怎样下来的?”王飞阳说:“圆的像翻跟头一样滚下来的,方的像我们滑滑梯一样滑下来的。”“你真能干,观察的这么仔细”,我对王飞阳的回答给予了表扬。接着我又问:“为什么呢?”王飞阳想了想说:“因为圆的没有角,方的积木是有角的”。

  分析:吕昀灏为什么会对小汽车从积木搭的滑板上滑下来感兴趣呢?是他的好奇心及探索的本能。又是什么因素让班上其他幼儿主动参与到滑行的探索中来?正是老师对幼儿的好奇心和探索欲望的引导。老师为幼儿创造了宽松愉悦的探索环境,给孩子们搭建了在集体中展示自我的平台,积极主动运用各种感官,动手动脑进行探索行动。在指导方法上,老师认为要使幼儿积极主动探索应把权利下放给幼儿自己,因而老师没有束缚幼儿的手脚和思维,,而是运用暗示、提问、肯定的方式进行积极应答,老师的支持和引导使幼儿获得了成功,奠定了幼儿自信的基石。因此老师的支持、幼儿的成功使得教育达到了一定的目标。


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