论文：浅谈如何轻松开展幼儿园数学活动(2)

　　三、科学的方法开展丰富多彩的数学活动的能力现如今的数学教育活动仍然存在着"四轻四重"现象：即重"知识"轻"情感、能力"；重"结论"轻"体验过程"；重"书本"轻"实践活动"；重"技能"轻"综合运用"，幼儿的游戏既学习，游戏就离不开幼儿与环境与材料的互动，互动就离不开材料，有材料就要有操作，操作活动的主要任务在于，把要教给幼儿的数学知识转化为幼儿可以直接操作的，能主动获取知识的学习活动，而直观教具即材料的运用、操作要求即规则，是实现操作活动最终目的的关键。

　　（一）操作材料提供要有层次性1．层次性，为不同能力层次的幼儿提供不同难度的数学活动材料，以适应幼儿不同的学习速度和学习策略，满足每个幼儿的发展需要，有利于开发每个幼儿突然的"最近发展区"。

　　2．多样性，体现在同一目标设计相同的名称游戏，提供不同操作材料，丰富多样的教具易使幼儿保持对数学活动的兴趣，能激发幼儿探索的心理，促进其思维的活跃。这一点可在教育活动中加强。

　　3．趣味性，注重发挥教具的半具体、半抽象、操作性和可变性的特点，使幼儿在有趣地操作中，学得其乐无穷。如：学习"5"的组成，教师可利用多种教具，使幼儿操作中领会"5"的分解与组合。教师提供幼儿一个盒子，里面有5个瓶盖，幼儿手拿盒子，上下摇动，盒子里的瓶盖就会出现瓶盖朝上和朝下的现象，幼儿数数瓶盖朝上和朝下的各有几个。多摇几次，并将结果记录下来，还可以在盒子里划一条线，幼儿将全部纽扣拿在手里，离盒子一定高度，然后松开手，数数线的左边有几粒，右边有几粒，多次尝试。比让幼儿单纯的摆弄蔬菜卡片要有意思多了。

　　（二）改变数学教育活动的形式和方法幼儿园数学教育的形式不应该只是集体教学，方法也不应该只是验证性操作、问答或者儿歌，数学不是死板的、固定的一系列事实，而是可以用来发现和解决问题的思维方式和手段。所以教师应该不断变换教学方式，让幼儿主动操作，根据不同的教学内容给幼儿适当的操作时间。幼儿借助动手操作，大量增加感性经验，并从中感受到数学活动带来的乐趣。也可以把游戏与操作法相结合，让幼儿在游戏中体验数学的力量。

　　四、抓住生活中的所有环节处处有教育的能力生活即教育要体现在时时处处，只有抓住每一个环节的教育契机，才能够真正将数学巧妙的溶入生活中，幼儿在参与活动中也能轻松愉快的感知、了解、理解数学目标，并能够在参与中、运用中内化为自己的能力，同时也能感受到数学的重要和有趣。如：点名时可以报学号，幼儿一个接一个的连续报号，即在游戏中练习了连续接数，有培养了倾听意识，教师还可以变换不同的数数方法如：单双数数、倒数对数等；在放水杯时找到自己的位置时中班体验序数，小班体验上下等；在玩吹泡泡游戏中感知泡泡的大小与人数的多少没关系，从而体验数的守恒；在散步时数数院子里的数有几种每种各有几颗等分类，计数的能力；在给图书做标记时，小班在书上贴三角形，在书柜上也贴同样大小颜色的三角形，书上贴一只小狗，书柜上贴一根肉骨头，这些都是运用一一对应的知识解决问题的好方法。中班，在书上贴数字，柜子上贴等量的实物，发展数物对应能力；大班书上贴数字，书柜上贴上分解或组合符号其中空出一部分数字，（时尚贴的数字）还可以是实物对应，发展幼儿的10以内分解与组合能力……教师具备以上能力在开展数学活动时就会比较轻松，在工作中在将幼儿的年龄特点和幼儿的表现相结合的分析幼儿的每一个动作、每一句话、每一个表情等你就会发现，幼儿对于数学活动的兴趣很浓，因为活动源于生活，幼儿又在活动中解决了问题体验了成功，感受到了数学的重要与有趣。