论文：优优，不再“忧”了——幼儿交往障碍成因与对策之谈

　　交往能力是未来社会发展的必然需要，是教育的一项重要内容。欧洲着名心理分析学家阿得勒认为，假使幼儿未曾学会合作之道，他必然会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪。尤其是今天的独生子女，他们恰恰缺乏与人交往的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等影响社会化进程的表现。幼儿交往的障碍主要表现在：胆小、孤僻，不愿去幼儿园，到园后不愿与老师小朋友接触，常常畏缩、退避在后独逛或独自游戏，不敢主动要求参与其他小朋友的小组或集体游戏活动。平时，家里若有客人来访就躲开不肯相见，常常独自与玩具做伴等。

　　我班的“优优”是一个文静而又懂事的女孩，但有时会显得有些退避，喜欢独处，不愿主动表现自己。一次家长会的交流活动中，我与她爸爸进行了深入的交流。他爸爸反映：“这两天，她的情绪有些低落，不愿意上幼儿园。”孩子的这种反映，都引起了我们的思考。在交流中分析下来，我发现造成“优优”这种情绪的原因多属交往障碍，主要有：

　　1、  家庭环境的影响。孩子的个性与其朝夕相处的家长是有决定关系的。“优优”的爸爸是位高中老师，很少有时间与“优优”进行游戏和交流，“优优”的妈妈长时间在无锡工作，一周回家一次。与“优优”接触最密切的是她的爷爷。而“优优”的爷爷是位安静的老人，他说话时的语速很慢，走路等动作行为都是不紧不慢的。仔细看看，他们祖孙俩有很大相似之处。

　　2、“优优”的爸爸一开始认为，孩子在一起玩是毫无意义的消磨时间。所以，当孩子想出去找小朋友玩时，他就会找出一些理由阻拦，有意无意地限制和减少孩子与同伴的交往。因为他会觉得让孩子出去玩会闹矛盾、受委屈，还不如让孩子在家自己玩。这样导致孩子喜欢独处，变得不合群。

　　美国学者卡耐基曾说过：“一个人的成功百分之八十都是靠人际交往，百分之十五靠的是自身的努力。”幼儿期是人的身心发展和人格塑造最重要的时期，可见，鼓励和帮助幼儿学会交往是十分重要的。笔者认为，可以从以下三个方面入手：

　　一、帮助幼儿树立自信心，让幼儿爱交往1、建立良好的师生关系在幼儿园环境里，老师在幼儿的心目中占有独特的重要地位，教师对幼儿的态度和行为，直接影响幼儿交往能力的培养和发展。因此，作为幼儿教师要热爱尊重每一位幼儿，多一些爱心、耐心、细心和童心，以亲切的语言与和蔼的态度激发幼儿参与活动和交往的欲望，积极了解他们心理上的需求，帮助他们克服对交往的畏惧心理，营造一种友好、和谐的氛围。老师的一个点头、一声赞许、一个微笑等，都能给幼儿带来亲切、温暖的感觉，对幼儿交往能力的发展能够起到积极的作用。

　　在这点上，我抓住“优优”的特长——形体训练出发。让他爷爷每天提早些送入幼儿园，多次让她在晨间形体训练活动中，充当小老师的角色，带领大家一起练习，从一开始的“无声练习”到“有声练习”——边做动作边大声喊拍子。在练习过程中，我多次表扬、鼓励她，小朋友们也都非常敬佩她，慢慢地她增强了自信。

　　又如：我班有个新生“婷婷”，她刚来园时什么事都不愿意做，更别说与他人交往了，每当她的目光触及我们老师的目光时，就会显出一丝恐惧的神情。有时想和她聊聊，她也不肯，即便站在你面前，她也是一声不吭。于是，我便在各种场合接近她，给她微笑，偶然发现她和其他小朋友一起游戏、活动，我便微笑着赞许她，表扬她。渐渐地，在我的带动下，她也慢慢地学会了交往，有时她还会主动与我谈话。

　　2、帮助幼儿树立交往的自信自信心的培养对于抑郁类的幼儿来说是极为必要的，有位哲人说：“自信心是每个人事业成功的支点，一个人若没有自信心就不可能大有作为。”有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种困难，敢于夺取胜利。每个幼儿都有自己的优点、长处，对于那些性格内向、不善与人沟通的幼儿，教师要善于发现他们的“闪光点”，对于有交往障碍的幼儿在交往中取得的点滴进步，要给予及时的赞赏和鼓励，赏识他们的努力，使幼儿感到通过自身的努力是能够成功的，从而树立他们交往的自信。如：我们班的“睿睿”，她的性格比较内向，不善交往，整天很少能听见她的声音。可是，我经过仔细观察，发现她做事特别认真，平时喜欢默默地帮助别人，有时还喜欢自得其乐地哼上一曲，唱得还挺不错。于是，我注意抓住机会表扬她，当看到她默默地帮助别人，就在集体面前表扬她；当听见她用优美的嗓音演唱时，便让班里的小朋友在旁欣赏，她的歌使大家情不自禁地为她鼓掌，在大家的掌声和老师的赞许的目光里，“睿睿”脸上露了微笑和自信。慢慢地，她拥有了更多的好朋友，不论在课间，还是在“娃娃家”，时常会出现她与同伴一起玩的情景，她变得爱交往了。