论文：走进诗歌--幼儿园诗歌教学刍议

　　内容提要：

　　幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌，是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。幼儿诗歌不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好地熏陶。那么我们如何抓住这一时期的诗歌教学特点，采取适当的方法，实施教育，以发展幼儿各方面能力呢？在近几年的尝试中，我是这样做的：选择合适的诗歌教学内容；制定确切的诗歌教学目标，运用灵活的诗歌教学方法；结合其他领域的活动内容。

　　关键词：诗歌  教学  内容  方法幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌。包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。幼儿诗歌主题单纯，内容浅显凝练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读记忆和表达情感，是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。幼儿诗歌不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好地熏陶。幼儿期是智力发展最迅速的时期，我们必须抓住这一时期的诗歌教学，采取适当的方法，实施教育，以发展幼儿各方面能力。下面我就谈谈在诗歌教学中的一些粗浅尝试。

　　一、选择合适的诗歌教学内容幼儿园语言课程上的诗歌教材很多，我们在选材上应该选择一些具有时代特点，接近幼儿生活，题材广泛，孩子喜欢的诗歌。如小班在选材上要注意以语言浅显重复、读来朗朗上口、动作体验强的儿歌为主；例如《小动物过桥》、《老鼠嫁女》、《手指歌》等。中大班在选材上除了要贴近幼儿生活经验，还要注重诗歌蕴涵的意境美、诗歌中渗透的情感美和诗歌中语词的审美。如《吹泡泡》诗歌中蕴涵的大自然包容的意境美（星星是月亮吹的泡泡，鱼儿是鱼妈妈吹的泡泡），诗歌《家》包含的语词美（蓝蓝的、密密的、绿绿的、清清的、红红的），诗歌《风儿也想有个家》渗透的情感起伏变化的情绪美等。

　　二、制定确切的诗歌教学目标教师要有明确的目标意识，懂得根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、明确的诗歌教学目标。如有的诗歌注重道德教育目标，有的诗歌注重培养幼儿的审美情趣，有的诗歌重视对幼儿情感的体验。这要求我们在分析诗歌内容的基础上，进行整合提炼，从知识、情感、能力、态度综合考虑制定目标。如小班的《小动物叫》“小猫叫，妙妙妙，叫我勤洗澡；小鸭叫，嘎嘎嘎，叫我剪指……”制定目标时可以从卫生行为习惯上提示。又如《风儿也想有个家》整首诗从风儿没家时的悲伤——找家时的焦急——找到家时的高兴心情，涵盖了深深地情感体验，制定时可以考虑朗读体验诗歌情感的目标。

　　三、运用灵活的诗歌教学方法在诗歌教学中，教师应打破传统的教学模式，运用启发式方法，把幼儿从机械地跟读背诵活动中解放出来。诗歌教学首先是一种美感体验的活动，是一个由感受而感动的过程，在情感感受和交流中，幼儿的内在精神向美的高度提升。其次，诗歌学习是师幼共同进行的文学审美活动，教师要有意识地引导幼儿感受、体验诗歌中丰富多样的情感。如果不重视幼儿审美情感的培养，把学诗、读诗、编诗当作一个机械的任务来完成，幼儿情感上无动于衷，心湖上风平浪静，就无法产生心灵感应，无法培养向善向美的情感。因此在诗歌教学的方法上我进行了探索，并且作了简单的归纳。

　　1、 文字符号转换图片符号，以图介入诗歌一首诗歌是以文字的形式出现在眼前，如何让文字符号有效地转换成图片符号，从而让孩子接纳喜欢，帮助他们理解感受，这是我们教师要考虑的。首先，我从分析诗歌内容着手，有的诗歌有现成的图片，可以借助，有的诗歌需要老师自己动脑设计制作教具。如中班的《家》是一首机构工整统一，语言优美生动的诗歌，它描绘出了自然界万物之间亲密的联系，在没有参考的情况下怎样把这首诗歌展现给孩子，我先考虑了用一大幅涵盖美丽景物的背景图（蓝天、森林、草地、小河、红花、幼儿园）呈现在孩子面前，接着以小动物的贴绒图片让孩子对应找家。诗歌《风儿也想有个家》我从风儿的情感变化着手，设计五小幅图片，第一幅也是最上一幅是风儿不高兴的脸部图，中间三幅是风儿找家（到小河找、到树上找、到草地找）的图片。最下一幅是风儿找到家后高兴的脸部图。这样的设计排放帮助幼儿幼儿理解记忆诗歌内容，还有利于幼儿形象地把握风儿的情感变化。总的说来，教具图片的设计使用对诗歌教学有着举足轻重的作用。老师要根据诗歌内容全局考虑。