论文：浅谈早期阅读能力的培养

　　内容提要：

　　一提到早期阅读，我们很多人就会想到提前识字，其实阅读绝非单纯的识字。幼儿早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看，听，说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，提高阅读能力。早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋。早期阅读对人生成长进步有着重要的作用，它们是幼儿增长知识、开阔眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。对于年幼的儿童来说，只要是与阅读有关的任何行为，都可以算作阅读：刚几个月大的孩子，抓着一本书在撕咬……是一种阅读，有的小孩子倒拿着一本书，嘴里念念有词……是一种阅读……，但是这些阅读往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性。因此需要我们成人的正确指导和培养。

　　关键词：　早期阅读能力     培养途径幼儿园的早期阅读活动有独特目标和专门的内容，在组织活动过程中也有着独特的要求和方法。因此对幼儿阅读活动做到有目的、有计划、有步骤地对幼儿早期阅读的活动进行教育。 那怎样激发孩子阅读的兴趣，培养孩子良好的阅读能力和阅读习惯呢？根据早期阅读的目标：阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，从这几方面谈一下个人观点：

　　一、丰富幼儿的感性认识和阅读环境幼儿由于年龄小，知识经验差，对语言，文字，甚至图象等理性材料缺乏条件反射。要让幼儿能阅读，使其理解书上的知识，就必须通过各种方法和手段，丰富其感性认识。因此，我们平时十分注意引导幼儿观察周围的事物，熟悉身边的生活常识，尽可能丰富幼儿直接的感性经验，为幼儿阅读打好基础。例如：在让幼儿阅读《水果屋里的毛毛虫》这个故事前，先引导幼儿观察蝴蝶的生长过程：毛毛虫——蛹——蝴蝶。通过多方面的体验，让幼儿真实的认识毛毛虫就是蝴蝶的幼虫。幼儿通过观察、体验获得了丰富的感性认识，具备了这篇文章的相关知识，阅读时，再通过老师提问、讲述、表演等，幼儿就轻而举的理解和掌握了这个故事以及相关的知识点。此外，我们为幼儿订阅了适合其年龄特点的阅读材料。《东方娃娃》、《早期阅读》等等。如此花花绿绿的图书呈现在幼儿面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们的阅读兴趣。并且每天保证一定的时间自由选择阅读，每周进行读物更换。在语言区中还投放相关的文字卡片等，使幼儿一一对应，图文对照。

　　二、善于启发幼儿思考和激发幼儿的阅读兴趣孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。传统的语言教学活动，大多采用集体授课的形式。例如：出示一幅大图，集体观看，教师提问，幼儿回答。但幼儿的兴趣不浓，再由于发言的机会有限，难于让全体幼儿有充分的讲述机会，不利于提高幼儿的阅读能力。因此，激发幼儿的阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。在集体语言教学活动中，我常鼓励幼儿用连贯，完整的语言讲述内容，并学习评价别人的讲述。例如：请一个幼儿凭着自己的理解讲述完故事后，教师提问：“你认为他哪幅图片讲的很好，哪幅图片讲的跟图片意思不一样？”在此过程中，不同水平幼儿的语言能力都得到了不同程度的提高。并在阅读延伸活动中，为幼儿提供图片、头饰、木偶、玩具等，让幼儿自己结伴讲述、表演。例如听了故事《昆虫晚会》后，我就让幼儿自己选择最喜欢的角色表演，引导幼儿学说角色间的对话。此外，语言游戏是教师为幼儿准备一定的语言材料，模拟和创设特定的语言情境，使幼儿在游戏情境中触景生情，边玩边说，从而达到提高幼儿语言能力的目的，也是幼儿很喜欢的一种形式。