论文：评价-让绘画活动鲜活起来(2)

　　三、组织幼儿美术活动评价与谈话交流结合起来。

　　在评价时可以采取多种交流方式。如同一活动小组幼儿之间的交流、个别幼儿与全体幼儿之间的交流、教师与幼儿之间的交流等。在交流中引导幼儿尽可能多运用丰富的词汇、清晰准确的语言来讲述自己及作品的内容，从而提高其语言表达能力、想象力，培养起自信心。在画《印手画鸽子》时，阳阳，非常有想法的在画了几只鸽子以后，又用手样的形状添画了孔雀、大树、山、蝴蝶等等，画面很丰富，很富有想象力。看到这样的画，你能不兴奋吗。为了及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维，我和孩子们一起欣赏阳阳，然后又一起运用了故事讲述的方式为她的画作了点评。这个故事是根据阳阳小朋友的创作思维而编的：“一天，有个小女孩做了一个梦，梦见自己的手忽然变成了许多小动物，有孔雀呀、蝴蝶呀，还有小鸽子呀，好多好多的动物，他们在由手变成的山上呀，树林里呀，还有草地上快乐的玩耍，这是一幅多么美的画，阳阳小朋友画出了她心中的美好世界。我想，你们会比她更会想象……”这样通过故事方式对孩子的作品加以点评与表扬，更有利于孩子们接受。听完老师的评价，孩子们争相效仿，有的还画出更多的形象，我为孩子们的丰富的想象与创造所惊喜。

　　四、组织幼儿美术活动评价与绘画表现力结合起来。

　　随着素质教育的不断深入，教师对孩子作品的评价也在改变，过去重视结果，现在开始逐渐重视活动过程。对于孩子的作品，只要符合他们的年龄特点及发展规律，充分体现他们的创造力，着眼于事物的特征，就应当给予充分的肯定。往往由于孩子的天性所成的、稚拙的、夸张的作品，都会让你忍俊不已。通过教师对孩子的作品予以肯定的评价，能让孩子大胆下笔，不受拘束。如画《大螃蟹》，能画出螃蟹的主要特征：椭圆的身体，小小的眼睛，两只大钳子和八只脚，就可以说画得很好了，这样在老师不限制，少示范的情况下，孩子就会把自己想象的东西，大胆地表现出来。对于表现力差一点的则放低要求，只要画出基本特征就够了，而对绘画能力强的，则可以对他们提高要求，如添画情节，丰富画面等，并且通过评价来树立榜样效益，让他们能互相影响、互相学习，提高表现力。盟盟平时画的形象、线条总是显得很稚嫩，他画的《大螃蟹》中的螃蟹，大钳子虽然有大有小，八只脚长长短短，似乎不成比例，但是只要你仔细看看，却很有童趣。他画的大螃蟹在水里面一边散步一边吹泡泡，还挥舞着自己的钳子和小鱼打着招呼。虽然形象稚拙，没有大螃蟹威武的形象，却总挡不住那栩栩如生的形象给人带来的强烈的视觉冲击。对于他的画面下方有点空的情况，我给了他一个建议：你这只小螃蟹好可爱哦，今天它是和谁一起出来玩的呢？

　　总之，恰当地运用教学评价，把评价贯穿于整个教学活动的始末，重视幼儿参与美术活动的情感、态度，关注幼儿在美术活动中对美的情绪体验，帮助幼儿建立自信；通过评价重视幼儿的探索与创造精神，允许幼儿在创作中采用不同的方法，接纳孩子不同的创作结果，以不同的角度给予肯定；重视培养幼儿在创作过程中克服困难，大胆表现的勇气，这样，我们的评价对孩子的发展才是有意义的。