论文：让幼儿成为活动的主人

　　幼儿教育是培养人的基本素质的教育，“一切为了幼儿”就是一切为了开发和提高幼儿的素质，为他们今后的发展奠定最初的基础。新纲要提出了“以人为本”的理念，《幼儿园工作规程》也将“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个别差异，因人施教，引导幼儿个性健康和谐发展”。 这些无不体现了对幼儿的尊重，对每个未来社会的人的关爱，对每一位幼儿应有的权利得重视。区域活动是为不同发展速度、不同认识风格和不同个性的幼儿提供适合各自发展需要的教育活动，是实施个别教育、促进幼儿个体和谐发展与自我完善的有效途径。

　　一、区域活动环境的创设素质教育所倡导的是让幼儿主动、活泼地学习，强调的是幼儿在学习与发展中的主体地位，让幼儿成为学习的主人，只有这样，幼儿的潜力和能力才能充分发挥出来。

　　1、班级区域的设置。

　　我们根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要，设立了结构角、美工角、娃娃家、理发店、语言角、图书角、音乐表演角等区域。这个创设过程中，以充分尊重、信任幼儿为基点，激发幼儿的主体意识，并让幼儿按照自己喜欢的方式方法创设主区角。根据幼儿的喜爱程度和参与性，我们换掉几个摆设的区域，调整班级区域，各班形成了富有班级特色的区域。如小班的结构角、动手区、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区；中班的美工区、数学区，小小舞台；大班的变废为宝、缤纷纸艺、七彩泥塑等等。

　　2、区域环境的创设与教育目标相结合。

　　如为配合“春天来了”这一主题活动，我们在阅读区提供有关画册让幼儿观赏，如：“小蝌蚪找妈妈”等，提供剪贴的图片让幼儿学说话、讲故事，；在美工角让幼儿用拓印等方法表现春天的花朵、蝴蝶等；在“欢乐剧场”中进行装扮表演，多方位地为主题活动服务。小班幼儿喜欢模仿成人的一些行为，而在科学探索方面，由于受能力和认知水平的限制，存在一定的困难。因此小班的区域活动以培养幼儿情感为主，多设立一些情节性的区域活动。我们在小班开设“娃娃家”、“医院”、“托儿所”等区域，穿插少量的认知区域活动，如“图形宝宝”、“好玩的玩具”等。中班的幼儿对于情节性游戏仍然保持较高的兴趣，对科学探索活动产生兴趣。因此中班保留一些情节性区域活动，增加一些操作性区域活动，如在“社区服务站”、“星星小邮局”等情节性活动基础上，增加了“音乐王国”、五彩的泡泡“等区域。大班的幼儿对什么都充满好奇，具备一定的动手操作能力，同时，对于情节性游戏仍十分感兴趣，大班以操作性区域活动和实地性区域活动为主，如“陀螺”、“我和影子做游戏”、“各种各样的纸”为主题的活动。在这些活动中，由于找对了幼儿兴趣点，幼儿参与活动的积极性比较高。

　　3、在创设活动区环境中，还注意赋予环境一定的自治因素，发挥环境的暗示、引导作用，规范、协调和控制幼儿行为。如图书角放置剪刀、玻璃胶、浆糊，暗示和引导幼儿爱护图书，尝试修补损坏的图书；“医院”的墙壁上布置几个孩子排队挂号、看病和拿药的情景，暗示“医院”的就诊步骤及规则等。此外，我们还充分发挥孩子的主动性、创造性，鼓励他们积极参与活动区环境的创设，成为活动的主人。如角色区中的材料大多是幼儿家中带来或用废旧材料自制的；活动区的标记让孩子按顺序自行调换；新区域的产生、角色的确定、分配、游戏的开展，都注意让幼儿参与。所以，幼儿的自主性、自理自治能力和主动协调关系的能力在活动中得到了较全面的发展。

　　二、区域材料的投放1、在材料的投放上，我们选择丰富性、可塑性、层次性明显的材料。如：“我和动物是朋友”这一区域就投放了有关动物的画册、图片、玩具、我和动物在一起的照片、各种幼儿喜爱又方便饲养的小动物、观察记录本。其次，丰富性还体现在材料数量比较充足，能够满足幼儿自由选择的需要，能够让幼儿在操作中，按照自己的意愿和需要在充裕的材料中进行挑选，以保证幼儿的操作活动顺利进行。选配一些成品、半成品、废旧物品，使投放的操作材料具有可塑性。可塑性，即一物能多用，具有可替代性和可发展性，能够适应幼儿不断提出新的要求和新的挑战，使幼儿在活动中能够有所发现、有所进步、有所提高。材料投放的相塑性，还体现在这些材料既能够随着幼儿操作探索过程的发展而发生变化，又能够起到帮助幼儿经过不断尝试，逐渐积累各种经验和能力，积极构建新的认知结构，使静态的材料能伴随活动的开展而具有动态的功用。如：“小小舞台”这一活动区域，一些废旧的绸缎、彩纱转眼之间成了孩子们的时装；蛋糕盒、食品罐成了孩子们的爵士鼓。材料投放的层次性，首先是指选择、投放的操作材料不是一层不变的，应跟随幼儿活动的开展，由浅入深、从易到难不断地充实和更换材料，使材料不断满足幼儿发展的需要。其次，在同一活动区域里，教师提供的材料应考虑到幼儿本身的能力不同，使活动材料细化，提供难度不一的材料以满足不同发展水平幼儿的活动需要，使每个幼儿都能获得成功。如，小班的“给小动物喂食”区域活动，可提供赤豆、花生米、蚕豆、水饺等大小不一的物品，勺子、夹子、筷子等使用难度不同的工具，通过这些材料来逐步增加动作的难度，提高操作水平在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，逐渐地达成目标。