论文：你行 我行 大家行(2)

　　4、宽容幼儿的合作失误，引领幼儿在失误中寻找成功的方法。幼儿年龄小，在合作中往往会出现这样那样的问题，例如，在组画活动中，有的孩子不小心把纸弄破搞脏了，或碰倒了水彩颜料；再如在合唱活动中，有的孩子自控能力差，有的喜欢表现自己，故意突出自己的声音，影响合唱的和谐性。这时,教师切忌急躁,横加指责,因为这样只会使孩子感到紧张,影响合作的气氛,降低合作的积极性。教师在上述二例中正确的做法应该分别是允许幼儿及时更换材料，引导幼儿学习使用材料的正确方法；把幼儿合唱的声音录下来，并放给他们听，使幼儿亲身感受到只有唱得整齐，控制自己的声音，才能产生良好的合唱效果。

　　（二）、落实物质环境，支持幼儿的合作行为时间、空间、材料都是幼儿进行合作活动的物质基础，若三者没真正落实好，幼儿的合作教育只能成为一句空话。因此，教师首先要保证幼儿进行合作的时间和机会，不能因外在因素挤掉孩子合作的时机，相反还要多开展一些旨在提高幼儿合作能力的活动，如体育竞赛游戏、合唱活动、主题建构、共同布置活动室、一起完成调查、统计表等。其次，要拓展幼儿合作的空间，应把幼儿的合作渗透于幼儿的一日活动的各个环节及幼儿园的各个角落。比如利用班与班之间相邻的空间设置活动区域，将几个班有限的活动空间合并在一起，能提供更大范围、更多层次、更综合化的活动材料。空间的支持增加了材料的挑战性，从而为幼儿的合作活动提供了更多的机会和可能。再次，要保证幼儿合作中所需要的材料，使幼儿的合作活动能顺利进行。如建构活动应为幼儿提供形状各异、大小不一、数量充足、变化丰富的材料，供幼儿选择。

　　三、帮助幼儿积累合作的经验幼儿具备与人合作的经验和技巧，是幼儿取得合作成功的重要条件。因此，教师应从思想上给予重视，有目的、有计划地指导幼儿积累合作的经验，把增强幼儿的合作意识、培养幼儿的合作性行为贯穿于活动的始终。

　　在活动前，教师可引导幼儿协商合作的主题，讨论需要用的材料及场地的布置，根据幼儿各自的能力进行合理的分工。在幼儿讨论、协商、发表意见时，教师应教育幼儿认真倾听。同伴发言时，眼睛尽量看向对方，听清发言的内容，不随便插嘴。若有不同意见，要等同伴说完后才发表自己的意见。忽视倾听，合作就不可能真正互动起来。

　　在幼儿合作过程中，教师要鼓励幼儿大胆地进行合作与交往。当幼儿在合作与交往中出现矛盾时，应引导幼儿用协商的口吻进行表达和沟通。如“我们需要你的帮助，你来帮我好吗？”“想一想，可能有更好的办法呢！”等等。同时，教师应利用幼儿在合作中出现的问题，引导幼儿讨论，想办法加以解决，使幼儿看到集体的智慧，尝到合作的甜头。

　　在活动结束后，教师应鼓励幼儿回顾、交流：在活动中是如何分工合作的？如何与同伴共同解决问题？学到什么新本领？有什么高兴的和不开心的事？从而使幼儿分享合作的经验和乐趣，增强其团队精神和合作的意愿。

　　总之，我们应明确合作品质对于幼儿的重大意义，应努力创设环境，根据幼儿身心发展的特点，加强对幼儿的合作教育，使幼儿具备适合未来社会所要求的合作品质。