论文：关于幼儿教师专业成长促进方式的思考(3)

　　三、、教育研究策略

　　"研究型实践者"范式强调, 教师不仅应是一个教育实践者, 同时也应是一个研究者。继" 素质教育" 、" 创新教育" 、" 研究性学习" 大讨论后, 研究型教师的培养越来越成为教育界的热门话题, 大家似乎都形成了这样的共识教师应该积极、主动地参与和进行教育研究, 研究教育对象-儿童, 研究教育教学过程及其有效的教育方法、教育策略等, 并在研究中不断地提高和完善自己的教育能力与水平, 以提高教育质量, 更好地促进儿童的发展。

　　教育研究策略主张幼儿教师要关注"幼儿教育教学研究"和"行业的调研"。前者属于教育科研，是以教育现象和教育问题为研究对象，通过分析研究探索教育规律，解决教育问题的科研实践活动。做好教育科研工作，一方面有利于提高教育教学效率和质量，另一方面有利于幼儿教师向"研究型"、"学者型"发展，提高教师整体素质。后者是幼儿教育走向社会，深入实业界实现理论与实践紧密结合的桥梁。通过对行业进行调研，掌握行业的发展变化和最新需求，并根据获得的相关信息调整教育教学活动，使幼儿教育贴近市场，满足市场需求，从而进一步拓宽生存和发展空间。

　　参考文献：

　　[1] 傅道春.教师的成长与发展[M].北京:教育科学出版社,2001.

　　[2] 陈琴 ,等.论教师专业化[J].教育理论与实践,2002,1 .

　　[3]朱旭东.国外教师教育的专业化与认可制度[J].比较教育研究,2001,3.