论文：浅谈幼儿园文学活动

　　《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出，要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”，使他们“在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”。

　　儿童文学作品指的是专门为学龄前儿童所创作的文学，它是适合幼儿欣赏的文学，是幼儿的重要精神食粮，是幼儿生活体验的温床。它以诸如幻想、快乐、优美、荒诞等品质征服幼儿，使幼儿心诚悦服，甘愿陷于其中。

　　幼儿文学题材丰富多样，只要老师们愿意就一定可以找到满意的作品来作为教学媒介。比如说要教育孩子们互相帮助，一个《小公鸡和小鸭子》的故事就可以让他们有所认识；要让孩子们学会礼貌用语，一个《魔语》的故事就会给他们以启发；《瓜瓜吃瓜》会让孩子们认识到人人都应该爱护公共卫生，不能随地乱扔果皮……在文学活动中，作品的欣赏是基础，美的感悟是宗旨，而活动目标的达成是归宿。因此，开展文学活动离不开教师的指导。教师的教学艺术与智慧体现在引导幼儿充分感受作品美，自然领悟作品蕴含的教育内涵上。

　　幼儿园的文学教育活动教育要求是什么，活动中教师如何更好地帮助幼儿提升对作品主题的理解，品味作品的深刻内涵和无穷趣味，开展文学活动应注意哪些问题，下面我就个人的所思、所想，所学，结合教学实践，和大家一起探讨。

　　一、幼儿文学活动的教育要求喜欢文学作品是幼儿的一种天性，他们对童话、故事和儿歌充满浓厚的兴趣。然而，念一首儿歌或听一个故事，对幼儿来说并不是简单的学习，文学作品对幼儿发展所产生的潜移默化的作用，有着远远超过我们已有认识的意义。

　　（一）、文学活动的特征1．围绕文学作品教学开展活动幼儿园文学活动突出的特征之一，是从文学作品人手，围绕作品教学开展活动。这一基本特征由两个方面的因素所决定。

　　首先，活动对象的特点决定了文学作品活动的特征。文学作品是语言艺术的结晶体，每一个具体的儿歌或故事都含有丰富而独特的语言信息。如《三只蝴蝶》《三只羊》《三只小猪》，都向幼儿展示了一个个丰富有趣的情境事件。与其他语言教育活动相比，文学活动中幼儿所面临的活动对象有着形象生动、信息丰富的特点，而幼儿在活动中与活动对象交互作用的首要任务，就是学习理解文学作品。

　　其次，活动主体的特点也影响了文学活动的这一特征。文学作品以书面语言的形式结构储存语言信息，幼儿需要通过聆听、诵读、阅读图画，观看动画等方式接受理解文学作品所传递出的信息。因为，任何一个文学活动都必须从文学教育人手，围绕一个具体的作品开展活动，让幼儿完全理解文学作品含载的丰富有趣的信息。

　　当我们论述“围绕文学作品展开活动”这一学习活动的基本特征时，有一点必须加以特别说明。“文学作品”是一个笼统的概念，它包含诸多不同种类不同特征的文学样式，因而在我们设计组织幼儿园文学活动时，需要充分考虑每一类、每一个具体的文学作品对幼儿学习的不同要求。一般而言，幼儿园常用的文学作品包括以下几类：

　　（1）儿童诗歌。儿童诗歌在语言形式上分行分节，有明显的韵律，并采用一定的语言表现手法来抒发感情，是便于幼儿吟唱的诗歌体的文学作品。

　　（2）童话。童话是一种带有幻想色彩的虚构故事，通过夸张、象征、拟人的语言表现方式去塑造形象，表现生活，借幻想创造出并不存在于现实生活却又与生活有密切联系的生活场景。

　　（3）生活故事。生活故事取材于社会现实生活，以叙述事件为主反映幼儿熟悉或需要了解的生活内容，向幼儿讲述经过提炼概括或虚构的“真人真事”。

　　（4）幼儿散文。幼儿散文是用凝练、生动、优美的文学语言写成的，供幼儿学习的叙事、记人、状物或写景的文学作品。