论文：激活思维 大胆创造

　　美术是视觉艺术，又是想象艺术、创造艺术和表现艺术。美术活动对培养幼儿的创造力是非常有利的。而要在活动中提高幼儿的创造力，就必须激活幼儿的创造思维。因为创造思维是思维活动的高级阶段，是幼儿五大智力的核心，是在个人已有经验基础上，发现新事物、创造新方法、解决新问题的思维过程。只有让创造思维处于最佳活动状态，才能不断提高创造力。

　　本文拟从拓宽幼儿思维面、培养幼儿发散性思维、联想思维几方面入手来谈一谈在美术活动中激活思维，提高创造力的几点做法。

　　一、欣赏现代抽象美术作品，让幼儿借助想象将抽象画中高度抽象的图形、线条与相应的事物对应起来，学习多角度、多方位地思考问题，锻炼幼儿的异向思维，拓宽幼儿的思维面。

　　抽象作品没有真实的物体，只是各种线条、图形、颜色的组合。如康定斯基的《抒情诗》、凡高的《星月夜》、米罗的《人投鸟一石子》、马帝斯的《忧愁的国王》等。但这些作品中形式层面的东西恰恰最容易为幼儿所接受，因为幼儿思维框框少，面对抽象作品反而阻碍少，可以展开丰富的想象，更容易与这些作品达到默契与相通。

　　在欣赏《抒情诗》时，幼儿第一眼看到这幅画就发出一片“哇……真奇怪呀！”的声音。他们兴奋地盯着画面看，被画面不规则的线条与各种色彩所吸引。仔细观察后，他们发现画面上有直线、断线、交迭线、弧线、曲线等线条和红、橙、蓝、黑、紫色。接着，在老师的引导下，幼儿就从点、线、形、色所构成的东西“象什么”的角度来感知了。他们说，这些线条好象在一起跳舞、唱歌，有好象你追我赶做游戏。我告诉他们这些线条在一起组成了很好听的音乐。然后，我请幼儿找一找哪些线条象高音，哪些线条象中音，哪些线条象低音，孩子们讨论得很热烈。他们说红色、橙色很明亮，象高音，蓝色象中音，很舒缓，紫色、黑色象低音，有点沉重，更有的幼儿说，我好象听见他们配合在一起的音乐了。孩子们能在画面中看出这么多东西和蕴含着的意味，说明想象是丰富的，思维是活跃的。同样，在马帝斯的《忧愁的国王》中，孩子们经过积极的想象，能说出许多他们感觉出的事物。如青蛙、老鼠、树叶、人、手、眼睛、小提琴等等，并且，孩子们还发现树叶是枯黄的，在慢慢地飘落下来，好象离开大树妈妈了，心里很难过，特别引人注意的是中间的一块黑色，孩子们都说这一大块黑色好象一块大石头，有点斜，象要倒下来了，看了心里很紧张，很沉重。

　　可以看出，幼儿对抽象作品所做出反应的热烈程度，他们对线条、形状和色彩的直觉感受和把握，他们就作品所表达的意象和情感表现性方面所展开的丰富想象，很多时候是我们成人所不及的。他们欣赏的不只是一幅画，而是一个世界，画的世界使他们浮想连翩，兴奋不已。当幼儿欣赏过一些作品后，他们往往会受到潜移默化的影响，会用自己的绘画语言来表现内心的感受。

　　二、运用分解构成中的分割、添加、拼画等对形象进行思维加工，训练幼儿的发散性思维，提高幼儿的创造力。

　　1、图形想象拼画。给幼儿两个以上的图形让他们拼合成一个形象。

　　2、图形想象添画。给幼儿一个任意的图形，让幼儿添上几笔，变成一个完整、生动的形象。如我给幼儿一个圆形，幼儿把它添画成飞碟、盘子、皮球、各种动物头等，给幼儿一个半圆形，幼儿把它添画成了台灯、刺猬、雨伞、坦克等，给幼儿一个  形，幼儿把它添画成了猫头鹰、城堡、花朵等等，并且，这些画面上都添上了背景，让画面更显丰满。

　　3、基本形的分解重组练习。如在画《陶罐人》时，为激发幼儿想象，丰富幼儿的构图造型，在欣赏了一些陶罐以后，我就让幼儿进行分解重组的练习。我把一个圆形用不同的分割方法分成若干块，然后，让幼儿进行重组练习。