论文：我教幼儿经典诵读的一点体会

　　所谓经典教育，顾名思义，就是用最好的教育方式、引导学生学习最好的教育内容。经典，即原典，亦即古今中外原创大师的着作。孩子们刚刚来到这个世界，对任何事物都有着强烈的好奇心，通过长期不断地对经典的学习，处在经典的环境中，自然熟悉经典，亲近各方面大师。“亲其师而后信其道”，孩子自然效法大师，从而树立起做巨人的远大志向，渐悟事物发展的规律，为知识技能的学习奠定最坚实的基础。我们幼儿园在陈老师的带领下对孩子进行经典文学教学已有好多年了，起初我也困惑：这么深奥的内容，孩子们能理解吗？他们能记得住吗？他们会对诵读经典感兴趣吗？家长们会支持吗？……而且都不是孩子年龄阶段的内容，就在自己对经典文学诵读产生困惑时，通过这几年的实践，我对经典的诵读有了进一步的认识和了解。这几年中经过一定的尝试和摸索，没有很多的经验，但是对经典诵读却有了一定的理解，最好的教育方式即“玩学习”。爱玩是孩子的天性，顺应孩子的天性、让孩子愉快地学习即最好的学习方式。

　　一、诵读经典、提高修养。

　　中华文化经典是中华民族文化的重要载体，是爱国主义教育的不朽教材，是中华民族悠久文化的瑰宝。说实在的，刚开始接触经典时，自己很担心很害怕，觉得自己对经典文学作品知道和理解得都不多，如何担当得起儿童经典诵读的指导重任呢？在这几年的实践学习中，这种担心通过方法的改善而逐步消除减弱了。这种方法，第一就是重在诵读，不重讲解；第二就是老师和家长以学生的身份加入经典诵读的行列，和孩子们一起接受经典教育，一起诵读，一起领悟，一起探讨，共同成长。通过诵读，才觉得这些经典里面写的内容是非常渊博和有内涵，它可以教会你做一个好人的道理，如何尊敬长辈，如何对待朋友，如何遵守一些道德常规……，其实，读了这些经典以后，不光孩子会受到好处，我们老师也会受到很多的好处，如：有时心烦气燥时对个别特调皮、行为习惯、能力差的孩子，家长又很放任的孩子真的随他去的念头时，我脑海中马上会跳出《三字经》中的“养不教，父之过，教不严，师之惰”，让我的教学行为马上做了调整。老师的信念决定了对孩子的教，只有老师自己认可了，才会积极的实施对孩子的教。现在，通过幼儿园里开展了诵读经典的活动以后，已经知道诵读中华经典美文，是孩子们从小了解民族文化传统、接受优秀文化熏陶的捷径。让孩子们从小扎根在自己的民族优秀传统文化之中，是爱国主义教育的具体体现。

　　二、经典诵读的一些方法“中华经典美文”内容丰富，且富有哲理，读起来琅琅上口,通过诵读，既可以增强记忆力，又可以打好语言文字基础，扩展视野，提高学习效率。

　　1、一开始教学的时候，我也很迷茫，就是“小朋友，跟我念”，这是中国经典诵读的六字真言。“人人是老师，处处是教室”，只要有热情，就是导读老师，宣传动员每一个幼儿都积极参与我们的教育。在学校由老师教读，在家由家长领读或播放录音带、VCD、CD光盘，让儿童在没有压力的情况下，自然地诵读，而后从中取得背诵的乐趣和成就感，从而激发起孩子读书的兴趣。到现在为止，很多幼儿比我们老师都学得快，他们为了争做小老师，每天缠着爸爸妈妈教他们呢。然后再到学校来教小朋友。

　　2、在诵读的过程中，我们对幼儿的要求是：“不求理解，只求熟读”，老师“只奖励，不强求”、“只表扬，不批评”，只要反复诵读，自然就能背诵。老师和家长关键要持之以恒，最好创造一个人人都在诵读的环境，让孩子浸濡其中，自然乐意亲近经典，同时，读经典的过程也是一个识字的过程，孩子们边看书边读，天长日久，在无意识之中会熟悉每一个字，直至认识。 记得刚教诵读时，幼儿有一定的难度，特别是指读难度更大，但指读又是非常有必要的，否则会失去某一种意义，所以经过一段时间的摸索，在刚新授课时，我会把新的内容写在大纸上，在黑板上集体进行指读，从断句读到连句读，等到一定的熟练程度以后，孩子就会在自己的纸上进行指读了，因为孩子直观认形的能力非常强，随着年龄的增加，现在我们大班诵读《笠翁对韵》就不太有困难了，我们给幼儿配备了每人一本书，在教学上的进度我们是根据班级的实际情况自行调整，刚开始速度可以放慢一点，后来速度可以稍快。当班级孩子有一半以上对新的内容比较会熟练诵读以后即可进入下一个环节，不用等每个孩子掌握得一样再进行。那么孩子的天性好动，喜欢游戏，玩耍。因此，诵读也可以采取活泼多样的形式。如采用集体读，指名读，接龙读，男女对读，竞赛读，等形式同时，读经典的过程也是一个识字的过程，孩子们边看书边读，天长日久，在无意识之中会熟悉每一个字，直至认识。