论文：幼儿数学教学经验点滴----浅谈幼儿数学教学的艺术

　　苏联心理学家乌申斯基曾这样说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。这充分说明了兴趣是学习的动机，而数学对幼儿来说，既比较抽象又枯燥无味，就更谈不上感兴趣了，怎样才能使幼儿积极主动、趣味盎然的完成《纲要》中所规定的数学任务呢？在数学教学中，我做了如下尝试：

　　一、制作形象的教具，自编适合数学内容的故事，融数学知识于故事之中。

　　形象生动的教具最容易吸引幼儿的注意力，故事又是幼儿感兴趣的教学形式之一。由此，我在教学中根据幼儿的年龄特点，针对数学内容要求，自编了许多既有趣又符合知识要求的故事，并把数学教具作为故事中的道具。这样既激发了幼儿的学习兴趣，又提高了教学效果。

　　如：在新授“4的组成”时，我利用贴绒教具边演示，边讲述自编故事《小猫钓鱼》：今天的天气真好，猫妈妈让小猫咪咪和小猫喵喵一块到小河边钓鱼，河里的鱼真多呀。一会儿，他们就钓到了很多鱼。（小朋友数一下他们一共钓到几条鱼？）回到家，猫妈妈一看，高兴极了，要把这4条鱼分给他俩吃。猫妈妈说：“给咪咪1条，剩下的3条给喵喵（4条鱼可以分成1条和3条，4可以分成几和几？）咪咪一看，不高兴了：喵喵比我多，我不干。”猫妈妈说：“那合起来重分吧。”（1条鱼和3条鱼合起来是几条鱼？1和3 合起来还是4）用同样的方法学习4可以分成3和1，再引导幼儿想象咪咪和喵喵的分鱼方法，来学习4的其它分合方法。通过故事的讲解，结合形象的教具演示，使幼儿直观的看到数的“分”和“合”，从而帮助幼儿理解“分成”、“合起来”等的组成教学中的关键词语。教师边讲故事边提问，幼儿边思考边回答，最后教师和幼儿用圆点及数字卡片进行练习巩固，完成了由具体到抽象的过渡。实践证明，这种形式效果很好。

　　二、设计、利用数学教学游戏，寓数学教学于游戏之中。

　　活泼好动是幼儿的天性，游戏是幼儿最感兴趣的活动形式。让幼儿在游戏中学习，往往能达到事半功倍的效果。因此，我针对不同年龄班幼儿的特点，根据数学教学内容，设计搜集了大量幼儿感兴趣的数学教学游戏。如：小班区别“1和许多的”情节性游戏“小白兔拔萝卜”；中班学习分类的操作性游戏“动物找家”；大班学习组成的口头游戏“碰球”、“小鱼游”“对数”等等。再如，学习了“5的相邻数”后，我就和幼儿一起玩“抢椅子”的游戏，进而掌握它们之间的关系。出示5把椅子，晴名幼儿参加游戏，教师击鼓，游戏开始，鼓停，有名幼儿没有抢到椅子，由此，通过对应比较，得出5比6少1，抢不到椅子的幼儿淘汰出去，这时，椅子和幼儿一样多，拿掉一把椅子，继续游戏，再通过对应比较得出5比4多1。

　　总之，采用多种多样的游戏进行教学，不但可以使犹如在欢乐愉快的气氛中学习和巩固知识，激发学习兴趣，而且提高了幼儿的比较、分析、判断、推理能力。

　　三、数学教学和美术活动相结合针对幼儿喜欢画画、折纸的特点，我引导幼儿在画画、做做、玩玩中学习和巩固数学知识。

　　如在学习了5的加减运算后，我让幼儿折出5只小船，一边动手操作自己的小船一边编出加减应用题，再进行解答。

　　再如，在“认识时钟”时，我先引导幼儿观察实物钟表，再引导幼儿画出钟表，在作画的同时让幼儿分清长的是分针，短的是时针，进一步明确它们的作用。画好后，请幼儿说出自己画的钟面是几点几分。这样，手脑并用，很快就掌握了认识时钟的要领。有不少小朋友回家后还在家长的帮助下用硬纸壳制成了钟表模型。这充分说明了只要方法得当，便能充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿的创造性。