论文：生活是“唇”， 数学是“齿”，唇齿相依品幸福(2)

　　参观也是一种有目的有兴趣的渗透数学的活动。幼儿园中每个班级都有自己的特色，比如玩具的摆放，桌椅的摆放，各种游戏区的标记都有所侧重，有所不同。通过参观认识，可以找出不同点和相同点。对物品的摆放是否合理，孩子都可以提出不同见解。如：参观时看见有一个班级的金鱼缸摆在钢琴上。回教室后，我就组织孩子重点讨论金鱼缸为什么放在钢琴上？猜测那位老师的想法？你认为金鱼缸放在钢琴上合适吗？可能会出现哪些情况？再说说，有没有更合适的地方？通过针对性较强的问题，让孩子学着猜测，学着分析，学着思考。

　　五、兴趣来自游戏教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”我尝试着在游戏中结合数学教学活动,让幼儿能真正在玩中学,学中玩,激发他们对数学的兴趣。以下是我的几点尝试：

　　A、  在体育游戏中体验数学乐趣幼儿爱玩好动是他们的天性，户外体育活动最能满足他们的需要。例如：根据学习内容区分三角形、圆形、长方形，我设计了“小动物找家”的游戏。小鸟住在    里，小兔住在      里，小狗住在      里。游戏之前，根据孩子的兴趣自选动物头饰，分别扮演小鸟小兔小狗。接着，我简单介绍了小动物的家在很远，我们要走过小桥、爬过山坡才能找到自己的家。在活动前，我提醒学生要耐心等待，不要争抢。于是游戏在幼儿的渴望中开始了。在这个体育游戏中，除了锻炼幼儿的勇敢、耐心之外，当他们克服困难终于找到属于自己的“家”时，那种战胜自我的成就感就不言而喻了。

　　B、在语言游戏中体验数学乐趣语言游戏中有很多包含数字儿歌的。当幼儿对这些简洁明快的儿歌耳熟能详、烂熟于心时，在此基础上提高一定难度，幼儿在熟悉巩固的过程中又能获得一种新奇感，一种新方法。例如：儿歌《一二三四五》，我与学生一起伸出左右手，一边念儿歌，一边用右手数左手的手指。活动中发现，有的幼儿可以跟着儿歌节奏数，儿歌结束，手指也数到最后；但也有幼儿协调性、节奏性较差，儿歌结束，手指没数完或者儿歌没结束，手指却数完了。通过游戏，我可以掌握每个幼儿真实的学习情况。在以后的教学或者日常活动中，我可以更有目的的关注那些需要更多帮助的幼儿。

　　C、在音乐游戏中体验数学乐趣语言是有局限的，而音乐是不分国界的。没有什么能比音乐更容易打动人的心灵。往往能发现只要音乐响起，幼儿就会用肢体语言表达他自己的感受。若无其人的手舞足蹈也好，互相拍手嬉笑也罢，都是幼儿对音乐的最直接感受。在认识“高和矮”中，我设计音乐游戏“七个小矮人”帮助幼儿理解高矮的内涵。《白雪公主》的故事，幼儿很熟悉，于是我就以故事内容为主，与幼儿一起设计小矮人游戏。公主遇到危险，小矮人去找王子帮忙，他们怎么走呢？幼儿就蹲下身子表示，也有调皮幼儿在地板上爬着走，我见此情况马上提醒：“公主喜欢干净的小矮人，小矮人变脏了她可不喜欢。”于是我就蹲下身子，双手分别抱住小腿，边学小矮人走边说：“这么走快多了。你们还有什么好办法？”

　　幼儿在我的引导下，有的小手放在鞋上，有的放在腿上……想出了自己的各种好办法。我用一组低音表示“小矮人走路”；用一组高音表示“小矮人长高了”要求幼儿听音的高低分别做出相应动作或创编新动作。整个游戏过程中，孩子们兴趣盎然，玩得十分投入。

　　D、在角色游戏中体验数学乐趣丰富的角色游戏贴近生活，能满足幼儿模仿的乐趣。“菜场”“商店”的买卖过程中，都缺不了数字。游戏中的“钱币”让幼儿了解了“12345”中大小关系，而“商店”中各种包装、图形以及替代品，能让幼儿对生活中的各种形状产生兴趣。如：“加工厂”游戏中，我扮演“顾客”需要饼干。“老板”于是就把已做好的圆饼干拿出来，“老板”问：“要吗？”我回答：“好的。你有其他形状的饼干吗？”“有的。你等一等。”于是“老板”又马上做方形饼干。我见此情形，就说：“老板，你还没准备好，这样吧，我先跟你预约好，我需要五块圆形、方形、三角形饼干。我过一会再来。行不行？”“好的，好的。我马上准备。”中班幼儿毕竟还缺乏购物经验，游戏过程中需要老师不断指导，他们缺乏一种早做多种准备的意识，所以游戏中会出现无所事事的情况，而一旦顾客提出多种要求，就不知怎么解决了。所以角色游戏中特别是有关“买卖”现象时，老师就要给予一些常用数学用语来进行交流。例如：“你需要哪几种物品？”“你要多少？”“多少钱？”“你要几层的蛋糕？”……我想：只要我们从幼儿的实际出发，设计符合幼儿身心发展规律的教育教学活动，运用恰当的教学艺术和教学手法，幼儿就会在数学的王国中自由地探索，愉快地学习数学，从而体验无穷的乐趣。