论文：自闭症儿童融入普通幼儿园课堂

　　摘要：自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。通过后天的特殊教育辅导，对自闭症幼儿进行早期干预治疗可以帮助其在后天社会适应能力方面的提高起到良好的作用。

　　关键词：自闭症儿童、常规培养，融合教育

　　正文:融合教育是针对幼儿不同的特质设定每个幼儿不同的学习目标，以合作学习、来达到完全包含的策略和目的，最终目的是将特殊幼儿包含在教育、环境及社会生活的主流内。 所以不管普通幼儿还是特殊幼儿都因其不同特质有不同的学习目标，适才适所的快乐学习。

　　一、班级基本情况

　　班级情况：融合大班融入4名自闭症幼儿，普通幼儿20名。女孩子8个，男孩12个。因为班里很多孩子的父母都是外来打工者，所以孩子们的劳动技能偏强，常规偏弱。感知和认知中等。孤独症幼儿入班初期的情况：目前有4名自闭症幼儿入班跟随上融合课。进班初期，他们都有坐不住，不知道自己的座位，不会听老师指令，不会等待排队，上课突然跑掉，大声喊叫，依赖家长等症状，基本无常规意识。强制家长脱离。

　　二、问题陈述

　　自闭症幼儿的常规意识很弱，自闭症幼儿还听不懂老师的语言。如何让自闭症幼儿更好的融入到普通幼儿中，将成为融合班教育质量的关键。

　　常规培养是指幼儿早上高高兴兴入园，主动向周围的人问好，愉快接受晨检。不将自己的物品放在指定的地方。先入园的小朋友帮助排好桌椅、玩具，整理活动室。离园前带好自己的物品，自觉整理好自己的仪表，把自己的小椅子轻轻得搬到桌上。不跟陌生人走，主动跟老师、阿姨和同伴道别。 游戏时按规则积极参加活动；按意愿选择器械并正确使用，爱惜器械，用后分类收拾好；在安全自我保护意识，不玩危险游戏；及时增减衣物，活动后自觉擦汗，自由饮水。活动中保持正确坐姿，挺起胸膛，不翘椅子。有秩序地盥洗，不推不挤。用正确的方法洗手、擦手。不玩水，洗好后关紧水龙头。文明进餐，不说悄悄话，不挑食，能吃完自己的一份饭菜或点心，尽量保持桌面的干净和整洁。 进餐后展开擦嘴巾擦嘴，并主动把自己的餐具收拾到指定的地方。 入厕后安静地进入寝室，将鞋子、衣服摆放整齐后有秩序地上床。根据天气冷热增减小被子，自己盖好被子。保持正确睡姿，不蒙头睡，不趴着睡；不玩棉被、毛毯，不影响同伴。 起床后自己的事情自己做：自己叠被子，自己穿衣服和鞋袜，乐意帮助碰到困难的同伴。 喜欢区域活动，选择自己喜欢的区域，与同伴商量后，自觉围靠区域再玩。 区域活动中，能有始有终地在自己喜欢的区域玩，知道每个区域都可以学到很多的本领，不重复玩一个区域。活动后与同伴分享自己的作品和收获。积极参与游戏，爱惜玩具材料，遵守游戏规则，不发出噪音，不影响同伴。乐意与别人交往，使用普通话和别人交谈。 初步学会与同伴协商分配角色，做到"有话好好说"，不争抢游戏材料，积极想办法克服游戏中的困难。活动后主动收拾玩具材料，并分类摆放到指定的地方。

　　三，评估

　　对目前进班融合的4名自闭症幼儿做一个整体的简单评估：1、有简单模仿能力。也有基本的视，听，触能力，但手眼协调能力较弱。2、有简单理解能力，但表达能力弱，生活自理能力差，存在社交障碍。3、学习能力较弱，专注力包括对周围环境的探索及兴趣力较差。4、有对日常生活的记忆能力，有基本掌握简单要求和步骤的能力。

　　四、教育过程

　　1、具体教育目标: 静坐，简单指令理解，师生互动，同伴互动，排队等待，能主动表达，眼神注，知道自己的座位，可以坐住等基本常规意识。提高孩子的独立能力和解决问题的能力。为以后能融于社会打下基础。以下是4名自闭症幼儿一日常规培养记录表：