论文：浅谈小型幼儿园园本教研的有效策略

　　小型幼儿园是指班级规模在6个班以下，同一年龄段最多2个班级的幼儿园。这样的幼儿园因其规模小，教师人数少，因此在教研工作中存在着一些共性问题。

　　培训费用相对高。培训是园本教研首先要面对的问题，目前幼儿园的培训经费普遍是按照教师人数配备的，人数越少，经费就越少。然而在实施中我们发现，越是经费总额小的幼儿园，培训费用的单位成本反而越高。以教师外出培训为例，一名教师外出学习所带回的信息量基本是相同的，小型幼儿园能派出的教师少于大型幼儿园，因此信息量相对缺乏，如果要获得与大型幼儿园同样的信息量，必定大大增加培训成本。

　　研讨氛围差。小型幼儿园教师人数少，教师差异不明显，优秀教师相对较少，这直接导致教师间因缺乏参照物使得竞争氛围弱，研讨氛围差。以教学研讨课为例，由于班级少，无法满足教师想就某一活动进行多次深入研究的愿望。在园内听评课中，由于参与的人数少，很难达到多方碰撞的效果。

　　教师自信度低。当前城市幼儿园趋向集团化、规模化的态势，相对来说，大型幼儿园比较容易获得社会、同行的关注，如市、区级大型教学研讨活动和现场会等，都较多选择在大型幼儿园开展。在小型幼儿园中，教师们缺乏适宜的关注，长久以往导致教师自信降低，甚至出现团体性安于现状的消极心态。

　　问题上比较常用的方法是区域联动，即联合几所就近的小型幼儿园进行资源上的共享。这样的方法在一定程度上丰富了小型幼儿园的园本教研，但因其不能很好地针对自身幼儿园特点，所以只能作为一种补充，而不能真正提升小型幼儿园园本教研的质量。而小型幼儿园在短期内难以向规模化发展，特别在一些人口密集的中心老城区，它的存在是客观的也是必要的。如何就小型幼儿园的现状开展适宜的园本教研，我们进行了尝试。

　　A 就小说小

　　1．"小"是弱势，但同时可以转化为优势。小型幼儿园教师少，园长和教研组长能清楚了解每一位教师的特点，提供适宜的帮助。因此我们制定了"看见每一位教师"的专业发展计划书，计划书内容包括教师的基本信息（姓名、年龄、教龄、专业技术）、优势、教师自定学期业务发展目标、教研组对其定位、拟定的支持策略、每月重点互动记录、学期末教师和教研组反思等。有了针对性明确的专业发展计划书，每一位教师都能和园长、教研组长进行深入而细致的沟通，双方可以清楚了解对方的愿望和需求，园方可以发现自己提供的支持是否真正帮助了教师，教师也可以从园领导的直接反馈中，感受到自己被重视和关注，非常有利于教师专业成长愿望的建立。

　　2．打造小而精的教研活动。由于小型幼儿园在外出培训方面获得的信息量相对少，依托园本教研提升教师专业能力就显得尤为重要，因此更要注意避免空泛、空洞的教研活动。常常会听到老师抱怨："我们幼儿园的教研活动就是折腾人。""她讲她的，我想我的。"……教师抱怨的原因是因为教研活动低效，没有起到真正的引领作用。因此小型幼儿园必须努力将每一个教研活动都打造成小而精的活动，向每一个教研要质量，让每一位教师有收获。

　　●有的放矢

　　问题式教研是目前园本教研普遍使用的方法，然而发挥其实效的关键是教研组对不同问题采用不同的解决方法，小型幼儿园尤其要做到这一点。教研组对教师的问题进行汇总、分类，然后根据不同问题采用不同的解决方式，这样才能真正做到"有的放矢"。（如下表）

　　见招拆招

　　对园长和教研组长而言，6个班级的规模意味着每天可以轻松观察到每个班级的每位老师。因此"日巡查"在小型幼儿园中是必定项目，在这样的巡查中，教研组可以把握教师的第一手资料，发现教师的优势，甚至是教师自己都没有意识到的优势，同样也可以及时关注到教师的不足。在见招拆招的过程中，个性化指导对提高教师积极性发挥有着非常大的作用。以下是园长某日的巡查手记。