论文：从兴趣入手,轻松学经典

　　还记得开学初，幼儿稀稀落落地念《弟子规》，可是现在，他们却能一口气念很长很长的一段，让老师、家长、亲戚朋友们刮目相看。这其中，蕴涵着我们老师多少的努力。在带幼儿诵读《弟子规》的过程中，我深有体会：没有笨孩子，没有教不会的孩子。只要我们老师多用各种方法，准能激发幼儿的诵读兴趣，让他们喜欢上诵读，爱上诵读，把诵读当成是件快乐的事情，并从中享受诵读带来的乐趣。

　　兴趣是幼儿学习活动的助推器。有了兴趣，再困难的活动幼儿也会乐此不疲；少了兴趣，再重要的学习活动幼儿也会觉得索然无味。孔子所言极是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”，进而才能“乐在其中”，达到“乐之”的境界。因此能否激发幼儿的兴趣，是经典诵读活动成败的关键。

　　一、成人热力感染兴趣经典诵读活动宣传动员会上许多家长就表示非常地赞同、支持此项活动，而活动开展中家长也正是这样的。幼儿在幼儿园学经典，家长在家跟幼儿学，幼儿成了父母的教师，更加兴致昂然。幼儿觉得自己比父母本领大，会念那么一长串的古诗文。如：我班的徐望庭小朋友，每天晚上要和妈妈念一段《弟子规》再睡觉。哪天如果妈妈太累，他就一个人捧本书自己念。他妈妈说：“现在哪天不念《弟子规》，感觉那天就少做了件事。”在幼儿园，我们教师也不厌其烦，一遍一遍地带幼儿一起读，我们和幼儿比谁第一个背诵出来。千万不要小看幼儿，他们背诵得可比我们成人熟练。家长和教师高度的信心和热忱感染了幼儿。正是由于周围成人热力地支持诵读，幼儿越学越带劲。

　　二、情感维系兴趣教师的一个微笑、一个鼓励的眼神、一个轻轻地抚摸对于幼儿来说都是极大的鼓舞。教师让幼儿觉得可亲，幼儿也会因教师而喜欢读经典。我们无须多说，幼儿自然明白我们眼中的含义，他们会跟着我们一遍一遍地念下去。我们为之而感动。

　　三、成就感提高兴趣幼儿每完成一件事，就想知道成人的态度，期望得到成人的肯定和认可，这是幼儿的重要心理特征。我们知道幼儿读得越好就越喜欢读，所以教师要维持其成就感。对于念得好的幼儿固然要多加赞赏，让他有成就感。对于念的慢的幼儿，只要有进步即当表示满意，加以赞赏，也会让他得到一种成就感。幼儿背诵经典，能背熟背完整当然好，会背其中一句一段也无妨。一句“你真棒”“你真聪明”对孩子来说是最好的奖励。我们老师不要吝啬自己鼓励的语言。

　　小班的幼儿更注重更喜欢的是一些物质奖励方式，奖个五角星，小红花，贴花纸，奖粒糖，奖块小饼干等，他们会因为得到一个奖品而欣喜若狂。我尽可能地为每个幼儿提供表现的机会，请能力强的幼儿做小老师上来领读，满足一下他们的表现欲；对能力一般和较差的幼儿，我让他们几个人一组上来表演。我们班上有个怪脾气的李奕迅，平时请他一个人表演节目，动员半天他都不肯挪动一下脚步。但是我们发现他念《弟子规》很专心，请他上来背诵弟子规，他起初是扭扭捏捏，后来是愉快地接受，现在是挣抢着上来念。从他的例子，我们看到背诵古诗文让幼儿找到了自信，获得了成就感。

　　四、变花样激励兴趣读经典所能变的花样是在读的方式上，或快或慢、或吟或唱、或带读、或齐读、或接龙、或默读、或边做身体动作边念、或边敲打乐器边念。但是小班的幼儿有意注意时间短，好动，我们就多采用一些身体动作与念相结合。如：有节奏地拍手念、两人对拍念、敲打积木念。

　　花样是人想出来的，只要我们推崇此项活动，只要我们一心为了幼儿，一定会想出各种花样来读经典。但如不会变花样，只是平平常常亦可，有时平平常常也有种吸引人的“士气”，其中也有趣味。幼儿的兴趣被诚恳所感动，并不是非玩花样不可。