论文：角色游戏促进幼儿健康发展(2)

　　三、角色游戏使幼儿体验到成功的快乐。

　　我们的孩子希望什么事情都要自己试一试，渴望象大人一样工作、生活、学习，参加各种实践活动，但是受到自身知识水平、能力水平、体力等各方面的限制，他们无法真正地象大人一样工作和生活。这种心理需要和他们自身经验的不足之间的矛盾，就是幼儿期的主要矛盾，而角色游戏则为解决幼儿心理上的这些矛盾提供了有效途径。我们的孩子凡事想自己去摸一摸，动一动，他们希望摆脱成人的帮助，但在平时接受成人的看管，因此行动经常受到限制。在游戏中就不同了，幼儿可以按自己的意愿去当"奶奶"、"妈妈"、"警察"、"医生"，可以自己"烧菜"、"煮饭"，可以"开汽车"闯红灯，还可以"开飞机"。在游戏中，幼儿是完全自由和自主的，可以尽情地想象，在游戏中幼儿是没有压力的，他们可以主宰游戏，主宰"生活"，可以任意摆弄物体，表现人物形象，反映自己对生活的认识，表达自己的思想感情。当幼儿利用游戏材料做出了成果时，他们会产生自豪感，享受到成功的快乐。这对缓解幼儿内心的紧张和促进幼儿的身心健康发展有着极其重要的意义。

　　我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说："孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。"角色游戏符合了幼儿爱玩、爱模仿、爱表现的天性，角色游戏的过程是幼儿主动参与、自主学习的过程，它把游戏和幼儿的现实生活相结合，让幼儿在观察周围世界地过程中，逐步积累经验，形成社会角色。角色游戏使幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反映他们眼中的世界。教师通过指导，把社会教育的内容渗透在游戏活动之中，使幼儿在潜移默化中受到教育，并把各个领域的学习互相结合，给幼儿的社会性发展以整体影响。因此，通过组织角色游戏，提高幼儿的身心素质，健全幼儿的人格品质，恰恰就是我们幼儿教师应当予以追求的。只要我们抓住角色游戏这个很好的途径，必定会发现其魅力所在，从而更好地发挥幼儿教育的积极作用。所以我们老师应重视孩子在角色游戏中的最初体验，让他们带着良好的心理素质，带着对未来社会、人生的美好憧憬走向生活！