论文：幼儿音乐欣赏活动游戏化的研究(2)

　　3、融合式(串连式、贯穿式)

　　将欣赏活动过程设计成一连串的游戏，每一个游戏重点解决某一方面的问题，当全部游戏完成后，幼儿便自然地掌握了所欣赏的音乐作品，同时也获得了其他方面的有益经验。

　　三、研究方法与步骤

　　以音乐欣赏为突破口，使幼儿在音乐教育活动中得到多方面的发展，在欣赏活动中抓住幼儿听得见、听得进、听得懂三个环节。

　　本实验主要采用行动研究法(实验法)，结合观察法、对比法和经验总结法。同一活动设计，采用一般传统模式与预知模式(即音乐欣赏游戏化模式)，实验班和对照班进行教学对比。

　　㈠确定实验试点班：小二班  中二班  大二班：时间：一年

　　㈡制定实验研究研究方案(活动设计方案)。

　　㈢进行实验研究(实施开课)

　　四、实验结果

　　㈠传统模式与预知模式进行了对比实验，结果列表(附)：从表中可以看出：在想象、表象方面，倾听习惯方面，情感表现方面，实验班明显优于对照班。

　　㈡从平时的研究和实践过程中，我们体会到：

　　1、音乐欣赏活动游戏化符合幼儿的年龄心理特点。

　　游戏能够为幼儿创设良好的心理环境，充分调动幼儿学习的积极性，寓教于乐。单纯的欣赏音乐，时间一卡非常枯燥，过一会儿就没有兴趣了。教学中常遇到这种情况：本来是一个非常好的音乐教材，由于采用了传统模式，采用了灌输式，填鸭式的教学方法，忽视了幼儿主动性，创造性的培养，因此就会教得枯燥乏味。因此，为了启发引导幼儿理解音乐内容，感受音乐的情和美，我们根据音乐内容情绪编成游戏来吸引幼儿愉快地参与活动。如小班欣赏歌曲《两只小象》：教师一开始戴上小象头饰，模仿象的走路，问幼儿谁来了，幼儿就会马上意识到小象来了，教师说："今天老师当小象的妈妈，你们当小象，我们一起学象走路，好不好？于是带领幼儿学象走路。等幼儿学会了象的基本动作之后，然后再欣赏歌曲，一边听音乐一边唱，并进行表演："两只小象河边走，扬起鼻子钩一钩……"教师教幼儿按节拍一步一步地走，双手握着向上举，左右甩动，两人把手钩在一起上下摆动，这样学起来，幼儿特别感兴趣。有让幼儿动手、动口和表演的机会，用唱歌和动作共同来表达歌曲的内容和情感，小朋友的兴趣就非赏高，不知不觉地达到了欣赏的目的：了解歌曲内容，培养幼儿愉快地情感。这样生动形象地边唱歌，边游戏，符合幼儿的年龄特点，心理特点。

　　2、音乐欣赏活动游戏化有助于幼儿情感的经验，促进审美情趣的发展。

　　在实践中，我们认识到：从情感入手，是引导幼儿进行音乐欣赏，进入音乐天地的最自然、最有效的途径。情感教育在形式上是自由的，生动活泼的。在音乐活动中对幼儿不能限制过多，管得过死。因此在心情舒畅的游戏中满足了幼儿的情感经验，如欣赏歌曲《小蚂蚁》通过游戏编排，使幼儿知道了团结起来力量大。欣赏民族轻音乐《赶花会》，当那优美欢快的旋律出现，幼儿总是不由自主地把自己当作可爱的小鸭子，尽情欣赏各种美丽的花朵，领略大自然的美好情景，激起热爱生活的情感，在这里，要注意一点的是：教师在组织欣赏活动时，自身情感投入的程度，直接影响幼儿对活动的兴趣及情感的体验。因而教师在游戏活动中要投入满腔的热情，如组织幼儿欣赏歌曲《出去玩》的时候，在启发幼儿想出各种动物出去玩的活动情境的同时，自己也需全身心地投入到表演游戏之中，教师和幼儿一起边唱边学鸭子摇摇摆摆地走出去玩；和幼儿一样趴在地上学乌龟爬呀爬出去玩……。教师全身心地投入，其情绪会直接感染幼儿，他们在教师身边唱呀笑呀，在欢乐的气氛中自然而然地熟悉了歌曲，理解了内容，同时也尽情地享受了音乐带给他们的快乐。因此，音乐欣赏游戏化能培养幼儿对音乐作品的感受力，提高幼儿音乐素质能力方面的表现，同时也加深了幼儿对教育活动的喜爱程度，如在平时的活动中，幼儿能自觉地在一起又唱又跳，又拍节奏，能很自然地用音乐表达自己的情感，在唱歌曲时，能够用歌声表现出不同的歌曲的情感情绪。同时也培养了幼儿热爱幼儿、老师、小朋友，性格开朗、活泼、大方等情感方面的表现。

　　3、音乐欣赏活动游戏化有助于培养幼儿的协作意识，规则意识、交往意识。

　　皮亚杰说："儿童早期的社会行为处于自我中心和真正的社会化之间的中间地位，只有当他们从自我中心解脱出来，具备了与同伴进行有效的协作的能力，社会化便进入一个新阶段。"在这一社会化过程中，幼儿园的音乐教育可以起到重要的推动作用。在音乐欣赏游戏教育活动中大多需要协作才能完成，如欣赏时需要大家安静地听，唱歌时要以合唱为主，打击乐中合奏占主要的地位，游戏中又以来集体游戏最受欢迎，因此这种教育形式对促进幼儿协作意识与协作技能的发展和遵守规则的培养都有独特的作用。在进行游戏《小蚂蚁》时，需要幼儿像小蚂蚁那样互相帮助，团结一致，在这种自编、自我欣赏的活动中，使幼儿从中体会到协作的快乐，从而萌发出协作的意识，遵守规则的必要。