论文：家庭中0—3岁早期阅读指导

　　摘要：

　　"阅读"是发展语言智能的基础,但阅读能力不是与身俱来的,后天的引导及培养是不可忽视的。在我国0-3岁幼儿多数是由祖父、祖母带着，对这方面的培养是很欠缺的，他们不知道如何去培养孩子这方面的兴趣。因此，我针对这方面的欠缺进行了深入的研究，针对每个阶段的年龄特点制定出培养幼儿阅读的方案，并指导家长如何在家庭中进行早期阅读的指导。

　　关键词：03早期阅读、家庭指导

　　《幼儿园工作规程》中提出，语言教育的总目标是发展幼儿运用语言交往的基本能力。《纲要》中规定语言教育的领域目标是：培养幼儿运用语言交往的积极态度，培养幼儿喜爱儿童文学作品，发展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写能力，养成幼儿语言交往的良好的习惯。由此可见，早期阅读是幼儿教育的一项重要内容，我们应该根据孩子年龄特点和认知规律，循序渐进地培养幼儿早期文字阅读的能力。

　　然而，对于0--3岁的幼儿而言，几乎都在家庭中度过，因此家庭是进行早期阅读的一个非常重要的场所，父母就是孩子进行早期阅读的第一任老师。据美国最新的研究发现：孩子在0---3岁中享有的阅读环境越充实，他的阅读水平就越高。所以培养幼儿的阅读能力及兴趣,家庭、父母是起着重要作用的。那么父母怎样在家庭中对0---3岁幼儿进行早期阅读呢？

　　一、了解 0---3岁幼儿阅读发展的特点

　　（一）0-6个月的孩子

　　刚出生到三个月的孩子，视觉能力还在发展当中，所以只对颜色鲜艳、对比强烈的图画感兴趣，因此，父母可以选购图画对比较强烈的书。四到六个月时，孩子的手开始可以抓握，并且利用感官来探索世界，而父母可以购买塑料书或布书给孩子玩耍；而有简单动作的童谣或儿歌，孩子也会十分喜欢。

　　这个时期的孩子，注意力集中的时间十分短暂，如果孩子已经表现出不耐烦，就不要强迫孩子听你念书。要切记「阅读即是游戏」的原则，不要破坏阅读的趣味性。

　　（二）7-12个月的孩子

　　七到九个月的孩子，手指小肌肉开始发展，开始学爬，也有社会性的需求。此时，孩子可能会爬着去拿书，希望你念给他听，也开始有翻书的动作产生。所以容易翻页、坚固的硬纸板书，一页一物的命名类图书，玩具书或是童谣，都是不错的选择。十到十二个月的孩子，会希望父母重复念同一本书给他听，并且会以笑或指书的动作为响应。此时可以继续阅读之前的书，只是要慢慢地将阅读的重心转移到书中的内容。

　　总之，一岁以前的阅读行为，主要是在培养孩子对书本的感情。对孩子而言，阅读之所以有趣，是因为父母会抱着、搂着他一起读书。因此，在亲子共读时，父母要以孩子为中心，避免强迫孩子阅读。

　　（三）13-24个月的孩子

　　这个时期的孩子开始会走路，有行动能力，而书和玩具都是他游戏时不可缺少的玩伴，所以买书最好选择硬纸板书，比较不容易损坏。此时孩子会继续对书的探索，喜欢翻书，也会假装念书，开始对书中描述的物体细节感兴趣。而且，孩子已经有填入的能力，也就是说，当一本书听了很多次之后，他可以在父母念书念到一半时，说出接下来的词汇。因此，选择文字押韵或是具有重复特质的书，有助于孩子填入能力的发展。另外，孩子会尝试着连结书中内容与现实生活，并且开始有同理心的表现，会注意书中人物的表情。

　　（四）24-36个月的孩子

　　二至三岁的孩子开始认真探索书中的内容，特别会注意书中的小细节，并且喜欢对书里的东西命名、指认；也开始喜欢问问题，也能回答问题。另外，这个时期的孩子开始尝试探索语文系统，像是知道字与音的对应、文字的书写方向性、开始认字、句型与比喻的运用等等。所以，此时孩子感兴趣的书，包括：具有简单情节的书、图画里有更多细节和动作的书、有预测性质的图书以及童谣类的书。

　　二、早期阅读的环境布置

　　了解了幼儿的年龄特点后，我们也要为幼儿创设好早期阅读的环境。

　　在早期阅读活动中重在为婴幼儿提供阅读经验，因而需要向婴幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。家长可利用一切机会，场所，让婴幼儿感受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识。例如，在布置幼儿活动室角落的墙饰时，适当配上文字，诸如'积木角"、'娃娃家"等文字标签等，不断更新图书架、图书角的内容，注意提供充足的图书阅读时间，并及时指导孩子阅读；如学习'体'字旁的汉字时，将与此有关的家具都贴上相应的汉字，以帮助幼儿集中获得这些文字的信息。凡此种种，主要目的在于充实环境中有关书面语言的信息量，使婴幼儿在不知不觉中获得语言文字知识。

　　三、 0---3岁幼儿早期阅读的重要媒介-----阅读材料的选择

　　首先要根据0---3岁幼儿年龄的特点进行选择，年龄不同，选择的书也会不同。

　　（一）一岁的幼儿

　　此时，只能接受单幅，不连贯的图片，形象要大，色彩要鲜艳，讲述的内容应是他所熟悉的事物，如家人，房子，蔬菜，水果等。书中的儿歌应以词意简短，节奏明快。