论文：家庭中0—3岁早期阅读指导(2)

　　（二）两岁的幼儿

　　他们的生活范围拓展，喜欢问"这是什么？"在心理学上称为"命名期。"这时为幼儿选择的图书应画面清楚，色彩明朗，造型大而简单的看图辩物之类的书，内容要与日常生活贴近，题材最好可引起亲子间的对话。

　　（三）三岁的幼儿

　　此阶段的语言已较为丰富，并对儿歌，韵文感兴趣。这时应为幼儿选择连贯多幅，形象丰富，儿歌要朗朗上口，故事内容要生动有趣，积极向上，语句简短便于幼儿讲述。同时还可以选择合适的电视节目，录象和VCD，来扩展幼儿阅读的范围。

　　总之，要为幼儿选择合适的，让幼儿喜欢的，让幼儿快乐的，要与实物、现实生活相近的，内容丰富且积极向上的，能陶冶情操的阅读材料。

　　四、父母要以正确的观念进行指导

　　在对幼儿阅读特点的了解，以及对阅读环境布置及材料的选择后，我们应告诫父母阅读指导的方法也是很重要。通过调查好多家长不会去指导自己的孩子去阅读，只是很肤浅的以为把几本书扔给孩子，让孩子自己去自由的翻阅就可以了。其实不然，在早期阅读中家长的指导观念很重要：

　　观念一；满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的感性知识

　　幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，对于幼儿期的孩子来说，他们对周围的万物总是抱着好奇的心理，总想看个究竟。所以这时作为家长我们应该满足孩子们的好奇心，让他们自己去研究、琢磨，哪怕只是刚出生几个月的幼儿，他们也已经有自己的想法了，也可以放手去做，但前提一定要是安全的。

　　由于幼儿期正是处于具体形象思维这一阶段，他必须有一定的直接的感性经验，才有可能更好地理解书上的相关知识。因此，家长平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。

　　观念二：认真做好"讲、看、听、引"四个方面

　　"讲"  包括家长讲和幼儿讲。每天，家长可根据孩子的年龄特点，分层次地为幼儿选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿来穿插故事内容或续编故事，这样，不仅密切了亲子关系，还使孩子养成了良好的阅读习惯。

　　"看"  在当今的信息社会，家长不仅要为孩子提供色彩鲜艳的低幼读物，而且还应引导幼儿观看一些动画片之类的与视觉刺激有关的多媒体材料；也可教幼儿认识生活中常见的简单标记与符号，或在逛街时带幼儿认识马路上的交通标志、商店名称、马路路名等等，这些都是早期阅读中不可缺少的一部分。

　　"听"   孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他进步的肯定。有时，家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感。交流时家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，使之紧紧围绕主题，这样，不仅可以加深孩子对内容的理解，也有利于提高孩子的语言表达能力。

　　"引"   在早期阅读活动中，家长应以游戏方式、玩具性质引导幼儿自由地去阅读书籍，并适当地进行复述故事。在阅读过程中，家长还要根据实际阅读情况，引导幼儿观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容等手段来帮助幼儿掌握基本的阅读技能，养成良好的阅读习惯。闲暇时，家长应多带幼儿去图书馆或书店，诱导幼儿喜爱阅读的环境。

　　观念三：培养孩子多方面的能力要从多种角度看图书。

　　幼儿图书并非单一的文学作品园地，有许多幼儿画册是带有智力开发内容的，家长不但应充分利用现成的智力题，同时还应注意发掘图书内容隐藏的各种资源，比如画面结构、色彩、线条、形象、物的数量等等。可以提问："小房子屋顶是什么形状的？小鸡的头是什么样子的？图中有几个小动物？这些花都是什么颜色的？"等等。功夫不负有心人，仔细寻找，不难发现其中蕴涵着许多教育孩子的素材，可以培养孩子数、形、空间思维等方面的能力。同时，家长还可同幼儿一起合作，将幼儿自编的故事制成一本图书，幼儿绘画，家长配文字，这样不仅使孩子的认知能力、动手操作能力得到了发展，而且也使幼儿的阅读兴趣更加浓厚了。

　　同时，家长们也应注意：在教二三岁的幼儿进行早期阅读时，不能期望他和成人一样达到一定的阅读目的，成人阅读是为了学习或消遣。而教幼儿阅读，只要能培养起他的阅读兴趣，目的就达到即可。

　　五、0---3岁早期阅读的有效方法

　　早期阅读的主要目的是培养宝宝的阅读兴趣，提高他们"听看说"的语言能力和理解能力，使他们慢慢建立良好的阅读习惯。研究表明，具有良好阅读习惯的孩子今后可以避免出现--上学后每个字都能念，但是一句话或一段文字的内容他却无法连贯起来加以理解的现象。那在知道了幼儿的阅读特点，及阅读环境的布置和材料的选择后，家长们往往对如何指导幼儿进行早期阅读感到困难，以下方法可以让家长进行借鉴：