论文：浅谈儿童语言、文字、阅读的特点及对策

　　论文摘要：语言学习是儿童主动建构的过程；语言学习是儿童语言个性化的过程；语言学习是儿童语言综合化的过程；语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程。儿童阅读是大脑接受外界视觉符号信息并对其进行加工以理解符号所代表的意义的过程。儿童期对于孩子而言文字是一个形象思维的工具，儿童通过这些文字来初步感受这个世界和周围的人群。

　　论文关键词：儿童语言发展  儿童阅读  文字  自主阅读  环境儿童语言发展的特点：

　　一、语言学习是儿童主动建构的过程周围人们向儿童提供什么样的语言在一定程度上受儿童自身特点的影响。在语言交际环境中，当儿童有交往的需要时，他们才主动地搜索记忆的词汇和句子，尝试着进行表述。而且，在有交际需要的情形下，当儿童因词汇贫乏或语法错误引起交谈对方产生理解障碍时，儿童才会感觉到学习新词的紧迫性，才会有意识地利用这种交际环境与机会向别人学习，主动模仿新词新句。毕竟，语言是人们交际的一种工具。儿童只有在大量的语言交际实践中，才能逐渐掌握语言这个交际工具。

　　试想两个孩子，一个来自于长辈极度保护的家庭环境，缺少和同伴相处的机会；另一个家长经常有意识的让孩子去同龄人经常出现的地方，鼓励孩子去接触别的孩子，在接触的过程当中用语言表达自己的需要。这样两个在入幼儿园的过程当中，就会有明显的区别，后者这个孩子肯定会更好的口语表达自己的意思和需求，孩子的词汇量也肯定要比前者大得多！

　　二、语言学习是儿童语言个性化的过程前儿童语言学习的过程极具个性特征的过程。不同的儿童在语言学习的速度、效果、运用语言进行交谈的积极性等方面都表现出不同的特点。为此，学前儿童的语言教育必须在顾及同龄儿童群体需要的同时，还要照顾个别儿童独特发展的特征。

　　这个独特我个人感觉一个和遗传因素有关，另外一个和孩子出生后主要养育人的品质有关。如果主要养育人是母亲本人，而母亲又是一个比较注重早期教育的人，在日常生活中就会注意不断的和孩子交流，哪怕在孩子还不会说话的前提下，也会有意识的告诉孩子"我们正在做什么！这个是什么！"等等。孩子潜移默化的受到了语言的培养，只要具备可以开口的能力，孩子的语言表达能力也自不在话下。另外如果是老一辈或者本身不太多话的母亲养育，那么当孩子到幼儿园之后，教师也需要考虑到孩子的情况量力而行，循序渐进地安排孩子慢慢地学会在与小朋友的相处当中学会用正确的语言表达，哪怕在不正确的时候也予以肯定和表扬。

　　三、语言学习是儿童语言综合化的过程以科学教育为例，学前儿童往往是在教师的语言指导下进行各种科学探索活动的。他们在科学探索过程中不断与同伴和老师就有关的科学知识和科学方法展开讨论。当他们发现某种科学知识获取得某种探索结果之后，他们又会用语言把自己的发现表达出来，和同伴互相交流……在此过程中，儿童即获得了有关的科学概念、科学术语，在与老师及同伴的对话交流中，用完整连贯的语言报告自己的探索过程和结果时，又提供了儿童语言学习的机会，从而提高儿童语言表达的能力。可以说，这种科学探索活动为儿童提供了很好的语言教育机会，使他们获得多种语言经验。在此意义上，我们很难说这种活动究竟是科学教育，还是语言教育，它表现出极为明显的综合化的特点。

　　四、语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程儿童学习和掌握语音、词汇、句子，都需要一个过程，从有到无、从不理解到部分理解再到完全理解，积累成多，逐步形成、逐步完善。儿童对语言的掌握、词义的理解、语法的运用还很不成熟，常常出现理解错误、表达错误的情况，这是儿童语言发展过程的年龄特点。

　　儿童阅读的特点：儿童阅读是大脑接受外界视觉符号信息并对其进行加工以理解符号所代表的意义的过程。对于儿童而言，除了图书、报刊、杂志等文字材料以外，学前教育的许多有识之士认为，凡是摄入儿童视觉器官中的一切外界刺激材料均是视觉符号，包括电子媒体、电视、网络、客观世界等构成的丰富而又复杂的视觉文化。儿童由此而开展的相关活动都可以称为阅读活动。

　　儿童期对于孩子而言文字是一个形象思维的工具，儿童通过这些文字来初步感受这个世界和周围的人群。

　　幼儿期是学习语言的关键时期,因此我们必须重视幼儿口语表达能力的培养,把握住幼儿语言发展与运用的有利时机,对幼儿进行适当的教育和训练,提高幼儿的口语表达能力。发展幼儿的口语表达能力,使幼儿"敢说、爱说、能说"是促进幼儿口语表达能力发展的关键。

　　一、树立自信心---激发幼儿"敢说"的内驱力，幼儿在受到尊重与爱护时,都愿意用语言与他人进行交流并会感到自己被重视,从而产生用语言交流的自信心。

　　特别在幼儿园期间的孩子，正是自我意识形成的关键期，这个时候让孩子用语言试着表达他们自己是一个怎样的人，具有怎样的优点和特点。一是加强了孩子自我意识的培养，另外也同时一举几得了自信心的培养和语言能力的培养。