论文：浅谈科技教育中的家园共育对幼儿的影响

　　二期课改理念指出，以"幼儿发展为本"，幼儿科技教育也要求在幼儿毫无压力的情况之下进行，又要求学得愉快、学得主动，使他们自愿地、自然地、自为地感知身边的各种科学技术，从而使学科学的兴趣得到发展。其实，在幼儿的身边，出现了很多的问号与发现，可能是在幼儿园或者是在家里，他们同样希望能够很快的了解，比如说：为什么天冷了会下雪，为什么鱼能在水里一直游，为什么种下去的种子会变成了好多好吃好看的东西？无数个为什么围绕在孩子的身边，所以，无论是教师与家长，在与幼儿每个接触的瞬间，都要去关注幼儿，关注他的所思所想。作为教师，就要充分利用周围环境，为幼儿创设条件、提供物质材料和选择适合幼儿学习的内容、运用不同的方法、不同程度和方式指导幼儿参与各种科学探索活动。苏霍姆林斯基也曾说过："父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。 " 从幼儿园的整个规划以及课程实施，家长的配合，幼儿的发展各方面都充分体现出科技的特色。特别是当科技教育不再局限于我们教师，幼儿园有了创意，让家庭教育也成为我们科技教育中的一员，从而得到了更好的发展。所以我将以我园如何创新开展科技教育与家园共育共同培养幼儿的方面入手，以及科技教育中家园共育对幼儿会有哪些方面的提高来浅谈我的感受。一、科技教育中家园共育如何共同培养幼儿（一）科技教育中家园共育在班级创设中的充分体现。班级创设对于教师来说，无非就是班级的墙面设置，区域设置，活动设置， 以及一些特色设置，以前我们都是跟着主题，有什么都是教师在弄，幼儿在看，如今，当科技教育融入在我们的身边，当幼儿越来越喜欢探索、喜欢发现、喜欢感知、喜欢创想，我们单一的想法已经不够，所以我们想到了更大的群体，那就是我们的家长。让家长与我们一起创设。（二）科技教育中家园共育在大小环境中的丰富体现。 环境可以分为大环境和小环境，小环境指我们班级的小环境，大环境可以指幼儿园这个大环境，小环境中那郁郁葱葱的自然角是家长的奉献，旁边写满了这些植物的名称与用途，他们给幼儿带来了直观的感受。记得大三班的班级里有着一排蔬菜水果制品，这些都是家长的创意，有胡萝卜雕刻的老鹰，有白萝卜雕刻的老头，有菠萝雕刻的人等等，进入班级的感受就有一种科技的气息在传递给他人。大环境中看到了幼儿园大型的种植养殖区域，那是爷爷奶奶，爸爸妈妈的支持，让幼儿了解种植的不同品种，从种子、发芽、长大、成熟一系列的过程。点点滴滴中，这种环境可以给幼儿培养丰富的科技知识。（三）科技教育中家园共育在我园科技节的完美体现。创新来自于灵感，当科技节来到幼儿、教师、与家长的身边，科技教育便与这三者融为一体。最近这个阶段，我们幼儿园正如火如荼的开展"第三届科技节"的活动，在活动中，充分的发挥了家园共育的特色，让幼儿与家长一起来感受，来参与科技的魅力。回想第一届的科技节中，最值得回忆的是我们家长与幼儿共同制作的科技小风铃，多姿多彩，挂在我们的走廊上悦音缭绕，小班的幼儿对科技虽然没有很大的认识，但是他们从幼儿园中，从与家长一起配合制作风铃中，他们了解到风铃的科技含量最主要的就是它的声音，于是我们从小班幼儿的身上也看到了科技教育中家园共育的重要影响。第二届科技节中幼儿园以多方面的切入点，从天文、地理、动物、植物等的版块在幼儿园中展示，让家长和幼儿共同来体验科技的直观感受，幼儿都比较喜欢，家长的一边讲解，幼儿的一边提问，形成了一种无形的探索感受。最值得提到的是科技小品的演出，每个班级的教师与家长通力的协作与研讨形成了科技小故事，并由家长与幼儿以小品的形式演出，演出中发现小班的幼儿会以"我从哪里来"，中班的幼儿会以"月晴圆缺"，大班的幼儿会以"雷雨闪电的形成"等形式来展现科技与我们生活的关系，通过家长与幼儿的表演，让在座的教师与其他幼儿也能融入到科技的海洋，从而对身边的科技有了新的体验。如今的第三届科技节，幼儿园又以绿色畅想科幻画为主题，引导家长与幼儿共同畅想科幻画，幼儿以其大胆的想象，丰富的思维，家长以其较高的科技素养引导幼儿创造出了一幅又一幅独具匠心的科幻画。幼儿园又以科技小制作、科技小报的形式充分发挥家长的科技创想，让幼儿去想象，与家长来配合制作，从这些中我们看到了家长的科技素质，高超的