论文：浅谈幼儿珠心算的启蒙教育(2)

　　三、认识珠码，关键在于熟悉数译珠、珠译数。

　　在认识珠码之前，难免要介绍一下算盘。这是一件十分枯燥的事，要把它教活，让幼儿感到兴趣，应当利用儿歌。建议先教唱"一把算盘一个家"的歌曲，然后解释一下歌曲的内容。既形象又简单，最终落实到上珠一个等于五，下珠一个等于一，满十要进一位的五升十进制上来。特别要注意的地方，就是珠码一和五、二和六、三和七、四和八的区别。因为孩子习惯于一个珠等于一，容易忘记上珠一个等于五。在数数当中注意引出一个等于五，学习认识珠码容易水到渠成。

　　孩子认识珠码，要求做到一看珠码，就能报出数码来，这就是珠译数。但反过来，一听数码，就能换成珠码，这就是珠译数。看起来，两者互译一时还有困难，这是因为教认识珠码的时候，尚未教如何拨珠缘故。数译珠暂时由老师来做，让孩子念一个数码，老师在教学算盘上拨，或者让孩子随便拨，不管用什么手指，只要能拨对珠码就行。

　　认识珠码要注意先讲清楚算盘如何表示０呢？这时老师不妨靠算盘右边讲起，右边第一档是个位档，算盘上已有表示９的算珠，再加上一个便是满十，要进一。这时个位档的９拨去，在十位档拨上１个下珠，个位变成空档，成为10。这时算盘上空档才表示０，珠码前面的空档并不表示０，只能说明没有珠码。

　　最后总结一下，靠梁的算珠，才表示数，靠框的算珠不表示数。靠梁算珠后面有空档，才表示０。靠梁算珠前面的空档，不表示0。珠算、珠心算要不断地数译珠、珠译数，要练到形成条件反射的程度。

　　二、满足孩子对于珠码怎么变到脑里去，成为脑中珠码的好奇心。

　　孩子脑中有清晰的珠码，是向珠心算跨进一大步。珠心算是建立脑中有清晰的图象的基础上，脑中形成珠码这一课是重点。开头建立脑中珠码图象是"想珠"。在想珠之前，先出示脑中珠码形状的认珠卡，并说明算盘上珠码与脑中珠码区别的地方，最终总结出，脑中的珠码比算盘上的珠码简练很多，算珠是白色的，背景是黑色的。目的使儿童脑中珠码黑白分明，图象更加清晰。然后老师随手再取出一张珠码7的认珠卡，让学生读出所代表的数码。并令其再看清楚它的形状之后，请其闭着眼，想想脑中是否有同样的珠码图象。如果没有、或是图象很模糊，都是正常的，还要安慰他们再想、再练，使逐步会形成、逐步清晰，增强其信心。练习的次数多寡，视学生接受能力决定。以后，老师口念数码、让学生想珠，并做到同样程度为止。

　　当脑中有珠码映象时，老师可以告知学生，已经跨入珠算的门槛了，使其高兴。同时可以举一些简单的例子来说明。例如：让学生先想脑中珠码３，想好之后，请他们再增加一个下珠，提问共有几个，回答４个，这就对了，这就是３＋１＝４等等，此时脑中会简单计算了。拨珠前的基本知识的基础打好后便可进入拨珠的练习了。

　　充分的备课和耐心细致的教学,引导孩子正确地理解和掌握珠心算基本概念，将为孩子学好珠心算打下良好的基础。