论文：游戏化教学对幼儿兴趣学习的有效作用

　　摘 要：幼儿教学是我国教育体系中的起点。幼儿教学的成功与否，在很大程度上影响了幼儿以后的成长和发展。而幼儿教学的关键又在于是否能成功引起学生的兴趣，开展兴趣学习。游戏化教学的使用，符合幼儿的心理特征，具有非常好的教学优势。

　　关键词：游戏化 教学 幼儿 兴趣

　　一、活跃气氛，激发热情

　　幼儿园大班的孩子尚处在人类成长阶段的幼童期，心智幼稚，依赖性强。对于幼儿园这种集体的环境，虽然他们会感到新奇，但是同样的也会感觉到陌生和害怕。这样的情绪是不利于教师开展幼儿教学的。因此，教师在教学时，采用游戏化的教学方式，不仅能帮助学生放松心情，还能调动他们的兴趣，活跃课堂气氛，保证教学顺利进行。

　　某位教师在教学生启蒙数学时，就设计了一个"找朋友"的游戏。她先是发给一部分学生一些数字卡片如2 , 4, 6 , 8等，然后又发给另一部分学生一些数字卡片如1, 3 , 5, 7等。这位教师要求拿着偶数卡片的学生站在一侧，而拿着奇数卡片的学生站在另一侧，而她自己则站在中间。之后这位教师从拿着偶数卡片的学生中找出一个拿着4卡片的学生，然后问道："大家看看自己和他是不是朋友啊？"这时拿着奇数卡片的学生纷纷看自己手上的卡片，而拿到1和3卡片的学生就跑出来和那个拿着4卡片的学生抱在一起，表示他们互相找到了自己的朋友。

　　这种游戏式的教学十分符合幼儿的心理喜好特点，通过这样的游戏活动，不仅可以调节课堂气氛，还能帮助幼儿发展和同学之间的友情。

　　二、简化教学，寓教于乐

　　对于幼儿来说，他们或多或少会对学习产生一种惧怕心理。考虑到幼儿的理解能力水平低下，即使是很简单的一些教学内容，都有可能让幼儿陷入到疑惑当中。因此，教师在教学时，就要适时简化教学内容。采用游戏式的方法进行教学，让幼儿在玩的过程中理解所学的内容，掌握所学的知识，是最为有效率的一种方法。

　　如某位教师在给学生进行数学启蒙教学时，就玩了一个"开火车"的游戏。这位教师先是说道："同学们先跟我学首歌谣，然后我们大家就来玩个游戏好吗？"之后这位教师带领学生学习几遍简单的数学小歌谣。在学生熟悉了歌谣的内容之后，这位教师便走到学生中间，随机对几位学生开始打招呼。教师说一句：" 我是0你是1。"学生也说一句：" 我是1你是0。"就这样，在教师和几位学生打完重复了几遍之后，她又要求这几位学生时刻准备好玩开火车的游戏。这位教师先是当起了火车头，模仿了火车开动的样子，在教室里转了一圈。在学生充满好奇的目光下，这位教室在转了一圈之后，对着一个学生说道："我是0号火车头，1号车厢在哪里？"这时，一个学生马上跑出来，抱着这位教室的腰说："0号0号火车头，我是1号小车厢。"随后在这位教师带着这个学生在教室又里转了一圈，一路上还不断的向经过的学生伸手打招呼。学生们都觉得好玩，个个兴高采烈，纷纷大喊：" 我也要！我也要！"随着转的圈数增多，火车也越开越长，转眼间，课堂气氛就被点燃，学生们都变得极为活跃，教师所教学的内容也变得十分容易记住。

　　幼儿教学的主体是学生，采用游戏式的教学方法，把课堂打造成一个"享乐"和"学习"并重的场所，才能逐渐培养出学生的兴趣，帮助学生更好的学习知识，提高教学效率。

　　三、开拓思维，发展想象

　　幼儿的思想极为灵活，思维的发展空间巨大。教师在教学时，往往也十分重视对幼儿思维能力的培养。采用游戏化教学，能吸引住学生的注意力，让学生积极地参与到课堂活动中来。这样，教师就能在教学活动中进行适当的设计，从而开发学生的想象力，帮助学生更好的成长发展。

　　数学启蒙的教学中，不仅仅局限于数字上的教学。在培养幼儿的想象力和创造力方面，几何图形所能起到的效果更好。某位教师在进行数学启蒙教学时，设计一个"搭城堡"的游戏。她先是找来了许多规则的积木，有正方体、长方体、三角体等。接着，这位教师先给幼儿讲了一个关于城堡的童话故事。故事讲完以后，这位教师又说道："小朋友们，你们心中也都有自己的一个城堡。现在就让我们用这些积木搭建起我们自己的小城堡，送给爸爸妈妈好吗？"孩子们纷纷兴高采烈地说道："好！"接着在这位教室的引导下，幼儿纷纷开始尝试利用这些规则的积木搭建起自己心中的城堡。在这个过程中，即开发了幼儿的想象力，还锻炼了他们对于立体几何的理解，可谓是做到了很好的启蒙教育。

　　游戏教学是学生最为喜欢的教学方式，不仅能唤起学生的积极性，让学生主动参与教学活动，还能在教学中开发学生的智能，对学生的成长是十分有裨益的。

　　总 结：

　　幼儿教学的好坏，在很大程度上影响了幼儿的成长和发展。教师在开展幼儿教学时，往往因为要个必要的教学任务，而无法找到良好的方法来开展教学。游戏化的教学方式，不仅先天迎合了幼儿的心理，在教学过程中，还能起到活跃课堂气氛，点燃幼儿的学习热情，简化教学内容，寓教于乐，并发展学生想象力的作用。