论文：浅谈小班语言教学(2)

　　我们还在班中设立阅读角，并注意不断更新阅读的内容，让幼儿把自己家中好看的图书带来，充分利用来园、离园、餐前活动等时间去看一看、说一说，激发幼儿对讲述的兴趣，培养孩子的口语表达能力，给幼儿创设一个宽松自由的语言交流环境。

　　为幼儿提供丰富的语言环境，可提高幼儿日常交往语言的水平，促进幼儿的语言表达能力的发展，构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化。

　　三、使用语言的动机。

　　上小班的幼儿因为刚入园，进入陌生的环境，看不到熟悉的家人和朋友，表现的异常焦虑，不爱说话，或者只会哭，来表达自己的无助和反抗。怎样消除孩子的这种焦虑呢？通常情况下我都会以鼓励和赏识的方法来帮助这些孩子。把教育契机融入到教学活动的每一个环节之中。早上父母送孩子入园时，夸奖孩子"宝宝今天穿的衣服的真漂亮，相信你会在幼儿园度过快乐的一天。""宝宝你好，今天你自己走着来上学，不用奶奶抱，真是个听话的好孩子。""宝宝你好，我是吉吉（我手中拿着玩偶），很高兴认识你""宝宝你好，我是图图，欢迎你来幼儿园"……一开始孩子听到夸奖会不好意思的笑笑，或者不开口打招呼，经过两三天或者一个星期之后，孩子们开始学会了打招呼"你好老师"、"吉吉你早"。长期鼓励每一个上学的幼儿，即便不用玩偶和孩子们打招呼，孩子们也会快乐的与爸爸妈妈再见，高高兴兴的走入幼儿园，刚入园的拘谨和陌生感慢慢消除了。孩子们在愉悦的环境中交往着，熟悉着，慢慢融入到班级这个大家庭中，敢于表达自己的想法。因此，多鼓励幼儿，消除他们的焦虑，让他们迈出交往的第一步，是培养幼儿语言表达的奠基石。

　　正确把握好激励方式，能使幼儿学习的外部动机转化为内部动机。因此，在教学中，我们需采用语言激励：如"你真聪明""你真棒"；采用动作激励，如伸出大拇指，鼓鼓掌；还采用物质激励等方法，充分激发幼儿看图讲述的积极性，让幼儿在讲述中体验成功，产生自信，从"要我讲"向"我要讲"转化。

　　四、教学的条件。

　　1、培养幼儿学习语言的兴趣。

　　兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与。幼儿观察图片主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面以及与自己生活经验相似的内容，才能大大激发了他们看图讲述的兴趣。为了引发幼儿的讲述兴趣，我为孩子们制作一些精美小图片，有时间、地点、人物，让幼儿组合后说一句话。并引导幼儿开展一些制作图书的活动，如让幼儿当小画家，将自己编的作品用美术形式表现出来，制订成图书；或提供一些废旧图片，让幼儿将图片剪下来重新组成一本新故事等，为了丰富幼儿阅读的有趣性，我还引导幼儿运用头饰等将故事的内容表演出来。

　　2、积极营造普通话语言环境，让幼儿逐渐会听、会讲、爱讲。

　　幼儿园是孩子们生活的乐园，他们生活学习的环境，是孩子们语言表达的最好素材。

　　上课时老师可进行小互动，课间游戏的开展，是发展语言训练的"教本" 。如上课的时候，老师弹着钢琴，小朋友们慢慢坐到自己的位子上，和老师一唱一和的问答"哆来咪发唆啦西哆，小朋友们好！张老师你好！"这是师生互动的开始，老师结合主题活动与小朋友展开口语交际的学习，是利用主题教材语言表达能力的最好训练。走出课堂，户外更是幼儿们语言表达能力培养的良好机会。例如带小朋友游览公园的时候，一边走一边引导孩子们观察周围事物，随意问到"你看到了什么，听到了什么？"这些话题贴近幼儿生活，让他们更容易表达，更容易激发幼儿想说的欲望。久而久之，幼儿们就学会了怎么观察身边的事物，如何开口表达。在轻松愉快的环境中，他们会想，敢说，喜欢说，形成了发展语言能力的大环境。

　　教职员工也为幼儿树立榜样。在一日活动中，充分利用各环节，创设自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人用普通话交谈，体验语言交流的乐趣。坚持每一环节都使用普通话，在教育教学过程中，教师和幼儿之间用普通话交流，教职员工间交流也不例外。另外，在活动室四周张贴或悬挂大量的图画、图片等，一方面激发幼儿讲述的欲望，另一方面为幼儿提供讲述的机会。各班设置图书角和语言区，不断增加和丰富图书角内图书的数量和种类，使幼儿对阅读图书产生兴趣，并乐意讲述图书的内容，从而发展幼儿的语言表达能力。

　　小班幼儿语言表达能力以简单为主，他们不会把话语说得很完整，很规范。但他们又有个很大的特点，善于模仿。因此在平日的教学活动中，教师鼓励孩子多模仿，仿说训练提高幼儿的语言表达能力。在生活中，我鼓励孩子们多与成人交流，大胆表达，说出自己的想法，在大人的纠错中孩子们会明白自己表达的错误，从而提高自己的表达能力。同时教材中的好多活动也是小朋友进行仿说的很好题材。

　　3、积极开展各类的语言活动、游戏，让幼儿逐渐学会用普通话表述较完整、较连贯的句子。