论文：浅谈幼儿音乐启蒙教育的重要性(2)

　　（二）乐启蒙教育可以陶冶幼儿的情感。

　　任何艺术，都是表现人类的感情，是人类社会化的一个重要方面。而音乐作为最具有感情的艺术形式，在培养幼儿的高尚情感及审美趣味方面自然是起着别的艺术所不可代替的作用。德国作曲家瓦格纳说："心灵的器官是音乐，心灵的艺术意识语言是音乐。"培养幼儿的审美能力.热爱音乐是儿童的天性，幼儿满怀好奇和探究的心理来到这个世界上，他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷的世界，他们竖起耳朵就要倾听母亲的声音和环境中丰富多变的音响。美丽鲜艳的色彩与图案可以满足儿童视觉的需要，而优美动听、欢快活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。音乐抑扬顿挫的音高、张驰的节奏、起伏相间的力度、或急或缓的速度、色彩绚丽的音乐色彩都是来表现音乐的丰富情感。幼儿通过感知觉，使自己所听到的音乐传入到大脑，对其产生一种特殊的不同凡响的情感体验，给幼儿增添了兴奋情绪的积极动力。这时的幼儿就会由静态变成动态，用身体的摇摆来感受音乐的情趣。如：当幼儿要入睡的时候，我们就应该给他们听安静，柔和的摇篮曲，是他们的情绪安定，渐渐入睡；当幼儿情绪烦躁，哭闹不停的时候，就应该给他们听愉快活泼的音乐，这样可以转移他们的注意力；当幼儿吃饭的时候，父母给他们选择优美活泼的音乐，不但可以使他们心情愉快，还可以增加他们的食欲，促进的健康体魄！由于音乐和幼儿的心理，感情活动等方面都具有形态上的一致性：都是运动着的、看不见的、有节奏的、随现随逝的、都是一种抽象的，正因为他们之间存在着如此之多的共性，幼儿经常接触到音乐，受到音乐的熏陶，音乐使幼儿的额心情愉悦了，内心就会平静，情绪也就会随之稳定。所以说，音乐是能美化人的心灵，对于幼儿情感的发展也起到了一个很好的调节作用，也是他们对事物美的认识更进了一层。

　　（三）音乐启蒙教育对幼儿德育的发展。

　　对幼儿进行早期的音乐教育，同时也促进了幼儿的德育的发展。任何的思想品德教育如果没有情感的基础，都只能成为空谈。而对幼儿进行音乐教育正可以为他们德育培养良好的情感基础。音乐在实现思想教育作用的时候，并不是靠强制的方式，而是以鲜明生动的音乐本身潜移默化的产生作用。例如：幼儿们都很熟悉的儿歌《一分钱》，歌曲的教育意义正是对拾金不昧的品德教育，但歌曲中并没有直接的说出拾金不昧的词句，而是以幼儿那天真淳朴的语气、音调的旋律、愉快的情趣、唱出了歌曲的情节，塑造了鲜明生动的艺术形象，给儿童以启示：拾金不昧，即使是一分钱。幼儿的物质生活是父母所赋予的，那么精神生活则应该是音乐所给予，音乐是幼儿精神生活中所不可缺少的"维生素"。将德育溶入到音乐教育中，使其真正的达到了以情感人、以情怡人的目的。幼儿不论是在参加什么音乐活动的时候，都可以培养幼儿的集体主义精神，使他们养成遵纪守法的好习惯以及形成人与人之间的合作的良好道德。

　　二、行早期音乐启蒙教育存在的误区及正确的教育方法。

　　幼儿进行早期的音乐启蒙教育对幼儿的一生都将起着很大的作用，但幼儿的成长和发展又不是千篇一律、完全相同的。意大利教育家蒙台梭利说："儿童在出生后三年的发展在其程度上和重要性上超过儿童一生的任何阶段。"对于幼儿的教育，有的父母认为自己孩子年龄还小，根本就不懂得什么是音乐，也不会去欣赏音乐，对他们在这个时候进行音乐启蒙教育直接就是浪费时间和精力，没有任何的必要；由于几千年传统观念及当今社会竞争异常激烈的影响，"望子成龙"、"望女成凤"成了不少家长日常行为受速成心态唆使而刻意追求子女成功的目标。他们希望自己的孩子成为第二个莫扎特、贝多芬。所以不少家长盲目地希望孩子都能够有一技之长，能一鸣惊人。因而平日里惟恐孩子发生意外，这也不许，那也不让，忽视了孩子们在探索周围世界时那种多元化、广泛性的正当需求，更不愿让孩子将时间耗费在活动、游戏、家务劳动等十分必要的实践活动中。而我却认为，对于幼儿进行早期的音乐教育，无非是使其从小就具备一定的音乐修养，并适当发展幼儿的音乐才能。当然，也可以为某些幼儿将来从事音乐专业打下良好的基础。要使幼儿的好很好的启蒙教育，首先就应该有一个很好的环境，环境可以感染人，培养人。作为父母，他们是幼儿人生中的第一任老师。而家庭环境，则是幼儿能否接受良好教育的第一个课堂。既然这样，父母教育的态度及创建一个良好的家庭环境对幼儿的启蒙教育至关重要。

　　父母应该树立正确的观念，要充分地认识到对幼儿进行启蒙教育的重要性。在这个阶段，幼儿的心理发展尚未成熟，也不能够接受复杂的知识结构，对于高难度的技巧动作更不能掌握。所以说，处于这个阶段的幼儿来说是不适合来学习音乐的。那么在这个时候，父母对幼儿进行音乐启蒙教育的目的是为孩子打开音乐世界的大门，引导他们去观察，欣赏这五彩缤纷的音乐世界，从而激发他们对音乐的兴趣和各方面的发展。

　　在幼儿阶段的教学中，父母应注意到教学中的角色分配问题。即：训练者和被训练者的角色；幼儿是主动学习的支持者；幼儿是主动交往学习的合作者；幼儿学习环境的设置者；幼儿是学习过程的分析性观察者；儿童学习的必要指导者和示范者。这就要求，在教学过程中家长要保证幼儿成为学习和活动过程中的主体。不能成为一种负担强加在他们身上，往往在这个时候，他们根本就不会去动脑筋思考问题，思维的积极性也很难被调动起来。所以，父母在这个教育过程中，应该充分把握好"度"这个概念，让孩子自发的去爱上音乐吧！