论文：幼儿美术别样红

　　在学习《信息技术与幼儿园美术教学整合策略的研究》课题的理论依据和幼儿园的前段时间的研究后，我开始了一些新的尝试。走进幼儿美术教育的世界，一次次的激动、一次次的喜悦，使我深切感受着其中的魅力！

　　一、多渠道的名画欣赏，引领幼儿描绘神奇的涂鸦世界

　　朱永新教授提出的新教育思想认为，理想的教育应该让学生“与大师对话”，这种教育精神落实在幼儿园，我们的做法是欣赏、观摩大师的作品。凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品出现在幼儿教室、走廊的各个角落，教师经常利用互联网，给幼儿欣赏名画，使幼儿感受到作品那大胆的色彩、大胆的构图。飞速发展的昆山充满了各种机遇，这座现代化的城市有着各种各样的活动美术展览，教师就利用这种机会组织幼儿前往参观，并请家长带领幼儿前往参观，让幼儿到艺术的海洋里寻找、发现，帮助他们开阔眼界、丰富知识、激发想象。

　　在小班的一次绘画中，老师用黑色纸引导幼儿用颜料进行涂鸦练习，孩子大胆地在纸上用各种鲜艳的颜色随意涂画，效果非常好，许多父母在接孩子时看到这么美的画竟出自自己孩子之手，特别感动，连夸“抽象画啊！了不起！”并纷纷用手机拍摄下孩子的作品，留作纪念。

　　二、多形式的环境创设，引导幼儿领略别样的绘画材质

　　大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如：果壳，蛋壳，树叶，种子，石块等等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。教师在环境布置中就是与幼儿一起收集、运用各种材料，美化教室与走廊，使幼儿充分认识到大自然材料的丰富性。同时，教师设计了《弹壳贴画》、《小石块排列画》等教学活动，非常巧妙，在多媒体的辅助教学下，幼儿作品极具艺术性，超过了成人的想象。大班的砂纸画《名字分割画》，老师运用砂纸，让幼儿在砂纸上写上自己的名字，然后在空间内画上自己的想象画，因为材料的不同，题材的新颖，幼儿非常感兴趣，画出了各种想象画，效果特别好。

　　美术活动中，通常使用的绘画工具都是油画棒、水彩笔，绘画形式单一，为提高幼儿对多种绘画工具交替组合运用的能力，我们老师运用多种绘画工具，如手指画、印章画、吹画、粉笔画、水画墨等，在设计美术活动时，通过大屏幕把画、折、剪、粘等方法解释明白，采用富有情趣的表现形式，使画面多姿多彩。例如：在“画果树”这一绘画教学中，老师让幼儿根据自己的意愿，用不同的画法、不同的工具来画，采用撕、剪、贴的方法来画果树，幼儿不但剪贴出各种各样的果树，并在果树上点画果实，周围可添画上了太阳、小草、小花等，形式多样，画面丰富多彩。

　　三、自由活泼的教学风格，激发幼儿非凡的想象空间

　　爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”绘画对于孕育美感、启迪智慧、发展幼儿的观察力、想像力和创造力都是十分有益的。

　　在课题引领下，老师们慢慢形成了自己的教学风格。首先给孩子尽量多的感受，运用多媒体欣赏不同风格的儿童画，尽量不指点孩子作画。。不同个性的孩子会在绘画中使用不同的绘画语言。一个偏爱动物的孩子，通常能画出动物身上的每一个细节；一个喜欢交通工具的孩子，则能把车辆的部件凭记忆画出来。什么个性的孩子就让他画什么样的画，这样，孩子的原始创作热情才会被激励。可以问他画的是什么，但不去干涉他画什么、怎样画。 第二，一个题材，画不同的画。同一幅绘画题材在不同的孩子手中可以画出不同的画，在绘画的过程中，孩子的想象力和创造力都得到了丰富，他会学着从不同的角度思考绘画的内容，从而也培养了发散性思维。 第三，听孩子介绍他的画。拿到孩子的画，如果觉得只是一堆颜色的涂鸦，那么就请孩子来介绍他的画吧。他画了什么，这个颜色代表着什么，那边一团又是什么。

　　当孩子介绍着自己的作品“小草是打开春天的钥匙“、“神舟七号是打开太空的钥匙”……怎能不令人感动？！一幅幅充满想象的画出现在我们的课堂上，看：那是会直接开龙头取果汁的果树、这是有轮子的房子、这是神奇的充电鞋子，要充电吗？插到我鞋子上吧……