论文：浅谈多媒体与幼儿园社会教学活动整合的优势(2)

　　四、运用多媒体，培养幼儿的创新精神计算机多媒体所具有的形象性、直观性等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。兴趣越浓，幼儿的注意力越集中，观察越仔细，反映越清晰，记忆力越强，思维越积极，创新意识更易激发。如中班社会活动“有用的标志”中运用多媒体帮助幼儿认识标志及其作用效果明显，教师抓住机遇鼓励幼儿参与设计有用的标志时，教师这样来启发幼儿思考：你想为幼儿园设计什么标志？有什么用？准备布置在幼儿园的哪一个地方？幼儿纷纷举手表达自己的想法。教师进一步激活幼儿的思维：还想为幼儿园的哪里设计标志，有什么用？然后鼓励幼儿大胆进行创作：设计有用的标志。幼儿兴致盎然地按照自己的想象投入到创作活动中，令旁观者由衷感叹。又如在大班社会活动“有趣的广告”教学中，先运用多媒体课件，展现了几个电视广告的过程。通过讨论，幼儿了解了不同广告的不同作用。接着，教师还利用计算机多媒体，通过实物展台和投影仪，将不同的广告形式，如报纸广告、灯箱广告、广告衫广告等投放到大屏幕上，引导幼儿观察。不仅扩大了幼儿认知的信息容量，开阔了幼儿的认知视野，还拓展了幼儿思维空间，为下个活动环节——为班内活动区设计广告，做了充分的准备。创作时幼儿兴趣浓厚，思维活跃，大家都能展开想象的翅膀，创作氛围愉快而热烈。多媒体技术的运用促使幼儿迸发出了创新的火花，他们的社会认知、社会情感、社会行为升华到了更高层次。这是传统社会教学活动无法达到的效果。

　　在社会活动中恰当运用多媒体辅助教学，能较好地弥补传统教学中的不足，更好地激发了幼儿参与社会活动的兴趣，丰富拓宽了幼儿的视野，培养了幼儿的自主学习，充分发挥了教师的主导作用和幼儿学习的主动性，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量和效果，推动了幼儿素质教育的进程。反之，如果运用不当，就会劳而无获，甚至适得其反。多媒体与幼儿园社会教学活动有效整合对我们来说还是一个新课题，一个新目标，有许多教育价值还有待我们去发现、去挖掘。因此，我们将紧紧跟随发展的步伐，适应时代的需求，绝不止步不前，或停留在实践表层，或喜形于现在的收获，我们将一如既往地潜心研究和探索，充分挖掘多媒体教学的最佳优势，促使幼儿社会教育达到最优化。